构建让学引思的小学美术高效课堂

⦿殷文娟

美术作为一门研究如何更好表现事物颜色、声音、味道以及形态的学科，不仅在开拓学生眼界上卓有成效，更是学生实际生活中的必备认知工具，小学美术教学则更侧重于学生审美能力与健康性格的培养。但是现阶段小学美术教学仍存在许多误区，课堂中心严重向教师偏移、教师教学方法过于枯燥，不能激发小学生对美术的兴趣，陈旧的教学理念严重忽略了学生个性化发展等问题严重阻碍了小学美术教学发展。小学美术教师需要引入让学引思教学理念，分析传统教学痛点，重构课堂结构，规范教学环节设计，合理使用电教设备，真正提高教学质量。

一、分析传统教学痛点，重构课堂角色定位

调查发现，单薄的教学方法无法激发学生学习欲望、课堂学习气氛枯燥已然成为了困扰小学美术教学发展最大的痛点。同时，受碍于传统根深蒂固应试教育的观念，学校与教师对应试科目过分看重，以至于小学美术教学长期处于边缘状态，严重忽略了学生的个性化培养与心理健康发展，俨然将本该生机盎然的小学课堂转换成了一座枯燥的“学习工厂”。在此问题背景下，提高教师对小学美术的重视程度、突破教育资源的不合理分配首当其冲，摒弃传统教学理念、构建让学引思式小学美术课堂迫在眉睫。从字面理解来看，“让学引思”中的“让学”出自德国现代著名思想家、教育学家海德格尔的哲学思想，与我国著名教育家郭思乐教师的“生本教育”殊途同归。不同于其他在传统教学理念上进行修修改改的教学方法，“让学”直接对教学核心进行突破，将课堂的重心从教师转移到学生，要求教师摒弃传统高高在上的角色定位，充当学生的引领者与辅助者，建立“主导-主体”式课堂，以培养学生“会学、爱学、乐学”的学习习惯作为最终教学目标。“引思”是新式课堂最核心的教学策略，是学习行为进行的前提，具体要求教师使用合适的点拨、指点、启示等方法激发学生思考欲望，从而构建全新知识内容。

二、提高让学引思认知程度，改观教学理念

让学引思理论对学习的定义与方法均迥异于传统教学理论，相比于传统以教师耳提面命式的知识传授，“让学引思”更推崇学生在教师正确的引导下，依靠与学习伙伴进行交流合作，使用合适的认知工具获取知识的策略。为确保让学引思与小学美术教学有机融合，教师必须提高让学引思认知程度、改观传统教学理念。“让学引思”课堂主要有以下三种教学策略：第一，以学定教，即教师根据相关教学内容建立以学生为主体的课堂，奠定课堂气氛，构建学习情境。例如在教学《我在空中飞》相关内容时，我会首先使用多媒体设备播放电视剧《西游记》中孙悟空腾云驾雾的片段来吸引学生注意力，并抛锚教学方向。继而询问学生：“同学们是否也想象过自己自由自在翱翔在空中的情境？是不是也想像孙大圣一样腾云驾雾呢？其实不仅你我有过这样的想法，几千年前的古人同样想飞天一览众山小，所以创造了敦煌的飞天壁画。科技的不断发展，飞机、飞船的出现人们不仅走向了蓝天，还飞向了宇宙。”然后为学生播放“飞天”、“宇航员杨利伟”的照片，完成学习气氛的营造，继而展开详细教学。第二，为学设教，即教师放下身段与学生交朋友，与学生共同完成学习环节。第三，顺学而引，即教师充分利用提问艺术，帮助学生确立思考与探究方向，一个好的提问不但可以激发学生学习兴趣、帮助学生迅速集中注意力，更能降低学生对新内容的理解难度。

三、规范美术教学环节设计

教师完善的备课准备与科学规范化的课程设计是所有教学模式正常进行的保障，“让学引思”式小学美术课堂也不例外。联系小学生活泼好动、思维发散的性格特征，教师可以将教学划分为以下三个部分：首先，课前布置趣味任务，引导学生主动学习。小学阶段的学生犹如一块未经开发的璞玉，相比于知识概念的传授，学习习惯的培养同样重要，教师必须把握时机，将对学生学习习惯的培养纳入到教学计划，而通过课前为学生布置趣味任务的教学方法，则能在最大程度上调动学生学习欲望，长久以来更可以带动学生主动学习习惯的培养。例如在教学《繁忙的交通》相关内容时，我会在上一节课结束时为学生布置观察并记录马路上汽车类型与形态的任务，帮助培养学生以美术的视角观察周围的习惯。其次，课上丰富教学技巧，提高师生互动。丰富的教学方式在提高学生注意力与降低学生理解难度上大有裨益，具体要求教师根据教学内容选择匹配的教学手段，做到“因地制宜”与“因材施教”。最后，深化教学内容，确保学有所得。例如在教学《妈妈的节日》相关内容之后，我会鼓励学生根据以往课堂学习到的手工知识为妈妈制作小礼物，既表达学生自己对妈妈的爱，又锻炼了学生的动手能力。

四、结语

美术教学是一个复杂的、多角度的活动，传统应试教育模式已经不再适合当今日异月新的时代，围绕让学引思展开的新式美术课堂正蒸蒸日上的发展。教育的改革不能一蹴而就，需要广大教师持之以恒的探索和改良。在新课改的大背景下，教师需要把握时代发展的机遇，将让学引思教学理念与小学美术课堂做到有机融合，注意学生可持续发展，真正提高小学美术课堂教学质量，推动小学美术教学发展。