浅谈小学体育教学中如何进行科学评价

⦿陆振凤

现代小学体育课程是为了提高学生体质机制，帮助学生养成良好的锻炼习惯，利用科学有效的教学方法为学生的成长和发展打下坚实有效的基础，规范的评价机制是保证教学质量的关键环节，是对学生学习专业技能的总结。然而，在我国的一些学校，小学体育考试以形式化或者刚性的形式存在。这不利于真正的发挥好评价的价值，也不利于学生正确的认识自己和强化自身的实际素养，因此必须要进行调整和改进，那么，小学体育教师应该如何在教学中进行适当的评价？

一、增强评价的多样性

传统评价方法存在两个主要问题：一是评价内容单一；评价工具和方法的单调。忽视学生的个体差异，忽视“平等享受教育”的新概念，评价的有效反馈功能就丧失了。根据新课程标准的要求，多元评价方法将大大避免以上问题。现代小学体育教学的过程中，我们应该主动的将客观评价与主观评价相结合。跑得快，跳得远的学生与身体素质不相上下的进行比较，但是身体比其他人更健康，运动表现更好的学生，则可以表现得更好。只有从体能和运动技能的定量评价才能够进行科学和有效的分析，对学生的学习态度，习惯，性格，自信心，自尊心和合作意识以及对非智力因素的定性评价都很困难，不能充分反映学生的体育学习和体育活动质量。因此，必须将两者结合起来，对学生进行相对合理的评价。

此外，我们还应该将结果评价和过程评价相结合。目前，我国不少学校仍然注重评价结果，但忽视了过程评价。过程和结果的评价主要是通过各种评价方法和工具，对学生各方面的学习进行评价，并将结果及时反馈给学生，以便学生尽快发现问题，并采取有效解决问题的措施，让学生有效学习和进步。从这个意义上说，体育教学能真正实现新课程的目标。

绝对和相对评价的结合。绝对评价，就是指在学生开始时通过诊断评价来建立一套个人体育档案，其中包括一个基线，也就是在这一时期，学生的知识、技能、体能，它应该是包含每个学生的全方位、多学科、多角度的运动表现，是多元化的；如果已建档案中存在相关数据的话，我们就必须要坚持下去，确保其良好的连续性，因为这种对学生的诊断评价通常只是刚开始的时候进行第一次，因为每个学期的综合评价是第二学期的基础评价。相对评价是，应在绝对评价基础上建立评价，注意不单独使用身体素质，运动能力和技能评价，还应加入努力，坚持等因素，对学生进步进行评价；相对论评价可以帮助学生看到自己努力取得的进展，从而树立体育学习的自信心和自尊心。现代小学突遇教学的过程中，我们只有有意识地将两种评价方法有机地结合起来，对学生的体能成绩进行客观评价。

二、主张评价的“即时性”

通过直接评价，教师可以掌握课堂学习实践状态和学生表现，规范教学活动，调动学生的实践积极性。通过即时评价，学生迅速获得鼓励性信息，激发学生的积极性，提高课堂教学效率。“老师的嘴是知识的来源和知识的源泉，”夸美纽斯说。因为微笑，学生感受到老师的信任；因为延伸，学生就会感受到成功的喜悦；由于姿态，学生感到非常自信。因此，教师的语言表达能力和肢体语言表现尤为重要。幽默的评价和丰富的身体表达可以促进学生的学习欲望，激发学生的学习兴趣，并引导学生以良好的态度挑战新的领域。

在一些体育公开课上，很多老师在评价学生的对话中，问答都非常注意，老师通过赞美眼睛，开心的笑容，充满激励的语言表达自己对学生的喜爱，有时候会作为一种小礼物鼓励。即使是最基本的运动技能错误，老师最多也是“春风细雨”，“淡化”地说几句话。最终在教练的建议下，整个班级都响起了“嗨，你很棒”的掌声。其实这就是在全班范围内营造一个和谐和良心的课堂氛围，让学生在进行知识学习的过程中能够认识到，自己难免会犯下一些错误，但是最重要的，是我们能够从这些错误中吸取什么样的教训，而不是自怨自艾，因此教师的教学引导、及时性评价就显得尤其重要。然而，如果对学生的表现没有相应的评价的话，就可能使学生无法正确理解自己的行动经验，这可能会让学生觉得这是无聊的学习。当学生练习时，教师对学生存在的问题要善于观察，即一些常见问题，关于学生技能课的常见问题和纠错解释，并给出改进方向和目标。对于一些个人问题，教师的观点应该清晰有力而富有针对性。教师还应该对各种紧急情况及时进行总结和细化，教师在处理将这些问题时要注意自己的及时评价、主动引导。

三、总结

教学是基于生活的教育活动，教师应该将教学贯穿于学生的生活和学习中、要注意持之以恒。在小学体育教学评价时，教师应该鼓励或直接参与挖掘学生的优点。因为他们的缺点和不足是不一样的，教师应该委婉地建议学生，应该亲近孩子的心去进行教育，这样每个学生都可以有成功的经历，也照顾每个学生的自尊心。学生出现一些好的行为后，教师应及时给予相应的认可，让学生有一种心理上的满足感，形成一种快乐的心态。因此，它可以激发学生的内部学习动机，激发学生的自觉实践，调动学生的学习潜能，积极向更高层次发展。