浅析数学实验在小学数学课堂教学中的作用

⦿唐可可

新课程理念下的小学数学课堂教学，突出学生动手“做”数学。其中数学实验是数学学习活动的主要形式，通过动手做实验，让学生获取数学知识，提高数学素养，促进学生综合素质的发展。因此，很多教师不仅认识到实验探究活动的积极作用，还积极开展数学实验探究活动的研究，取得一定的实效。但仍旧有部分教师对数学实验教学的认识还比较模糊，实践探究价值不够，操作活动重在动手操作，如摆小棒、拼图形等实践，实验探索质量不高。本文从数学实验在小学数学教学中的作用说起，从以下几方面阐述了积极意义。

一、通过数学实验，能够有效激发学生的学习兴趣

动手“做”数学，让学生在实验活动过程中，不仅获得知识，还感受到数学学习的乐趣，激发学生学习的热情，提高课堂学习的效率。当然，教师要结合教学内容，有目的地设计数学实验，并组织好实验探究的过程，让学生兴趣盎然地参与到探究获得过程中，这对课堂学习获得起到画龙点睛的作用。例如：在教学平行四边形的面积计算时，学生对于没有放在格点内的平行四边形面积计算有一定的畏惧心理，此时，教师不妨引导他们将平行四边形放置在格点内，然后让学生主动探索，并动手实践，如何将平行四边形转化为熟悉的几何图形，从而求出它的面积呢？对于这个问题，教师要给予他们足够的时间，然后引导他们动手“做”数学，激发他们的热情，引导他们主动参与实践活动，在探索中获得基本方法，让学生充分体会转化的内在价值，学习这种探究问题的基本“套路”。当学生掌握这一基本方法后，对于接下来的探究，便会兴致高涨，很愉悦的参与数学学习活动。

二、通过数学实验，有效激活学生的思维，提升学生的数学素养

小学生的身心发展特点表明，对于新鲜的事物，都想亲自体验，在参与和体验中获得感知，增强认知能力。小学数学教学中通过开展数学实验，突出学生的个性品质，能够有效激发学生的思维，提升学生的数学素养，激发学生的求知欲。例如，在开展自主性探究实验活动“可能性”问题时，对于问题探索：同时抛出若干枚硬币，确保至少有三枚是相同的面朝上的，那最少要拿多少枚硬币去抛呢？对于这个问题，教师不妨大胆让学生通过做数学实验进行总结与概括，让学生感受结论的形成过程，激活学生的思维，通过总结与概括获得问题的结论。通过动手实验，抛掷3枚、4枚，学生发现会出现正、反两种情况且正、反都出现了2次，共需要投掷4枚，那么再任意投掷1枚，落地后只能是正、反两种情况中的任意一种，所以，至少4+1=5枚，以数学实验为基础，简单地做一次数学实验，苦苦思索中豁然开朗，激活了数学思维能力，让学生在实验中总结发现结论，并归纳得出结论，不仅提升学生的数学素养，还促进学生分析解决问题能力的发展。

三、利用数学实验，帮助学生积累基本活动经验，培养学生合情推理能力

对于小学阶段，由于学生的直接活动经验缺乏，还没有形成自身的认知发展规律，对于数学学习缺乏有效的探索方法，更多的是凭借间接经验获取知识。但在利用数学实验开展探究性学习活动，能够大大增加学生的数学活动经验，使归纳、比较等间接的思维不断得到发展，促进学生合情推理能力的发展。例如：在探究了有关“可能性”问题时，学生已对概念有了较为清楚的认识，也给学生充分动手实验的机会，学生能够解决生活中的基本问题，若以此为基础，让学生进一步探索生活中的数学问题：为迎接新年某商场举行了一次摸奖活动，活动是这样的，消费一定金额就可以得到一次掷骰子的机会，将两个骰子同时掷出，得到的数字和如果是1，则获得特等奖，如果是2或12则是一等奖，如果是3或11则是二等奖，如果是4或者10则是三等奖，如果是5或9则是鼓励奖，请你判断这一游戏合理吗？说说你的理由。学生对这一类的问题已经有了认识基础，利用已经积累的活动经验，能够辨别其合理性，并通过数学实验，验证自己的猜想，通过数学语言，培养学生的合情推理的能力。

四、利用数学实验，提升学生的数学核心素养，促进学生实践与创新能力的发展

数学实验是培养学生创新精神与实践能力的有效载体，教师在设置数学实验时，要突出培养学生的数学核心素养，给学生大胆探究与实验的空间，这样既能激发学生的学习兴趣，激活他们的思维，又能帮助学生积累丰富的数学活动经验，在这个基础上培养学生的核心素养。通过实验，很多学生不仅仅获得知识，还能够大胆创新，努力实践，解题思路、推理过程、数学思想方法等都得到充分发展。

让数学实验走进小学数学课堂，不仅突出学生的主体地位，让学生获得数学知识，还让学生自主地“玩数学”，让枯燥乏味的数学知识变得生动有趣，学生学习更加轻松愉悦，培养学生的思维能力，提高课堂实效，助力学生和数学共同成长！