情境教学法在小学美术教学中的应用

⦿吴晓红

小学生正是喜欢动手创造的年纪，而我们也应当给他们充足的自由发挥的空间，由于我国传统教育观念的影响比较深远，仍然有很多学校不重视学生的美术学习，随意占用学生美术课的时间进行文化课教学，而教师也习惯单一地传授知识。为了提升小学美术课的教学效率，教师应当采取合理有效的教学手段，科学利用情境教学法，让学生在自由愉快的氛围内学习。本文主要从巧用问题情境、借助故事创设情境、借助多媒体创设情境以及引入游戏情境等四个方面探讨情境教学的应用策略。

一、巧用问题情境

问题是启发学生进行思考的源动力，小学生的阅历较浅、认知有限，通过设置一定的问题，引起他们思想上的冲突，启发学生进行思考，调动学生思维的活跃性。教师在教学美术知识的过程中，如果提出问题的方式太过单一且内容枯燥乏味，学生很快就会产生厌倦心理。因此，教师应当运用一定的技巧设置相关的问题情境，使学生产生强烈的好奇心，并让学生保持足够的探究热情。教师要始终坚持从美术教材本身出发，根据教学内容设计问题，引导学生进入情境之中，积极思考，完善个人的认知。例如，教师在教学“太空里的植物”一节时，为学生展示了美丽的星海图片，教师问道：“同学们，你们说地球外面是什么？”学生纷纷回答：“宇宙!”“太空!”教师接着问道：“同学们猜一猜太空里的植物都长什么样子？和地球上的一样吗？”这时，学生都陷入了沉思与想象之中，教师便接着引导学生表达自己的观点。

二、借助故事创设情境

生动形象的故事情节能够有效吸引学生的注意力，尤其是在小学这个阶段，学生喜欢听故事，也喜欢“想”故事，教师可以借助故事来创设情境，鼓励学生展开丰富的联想和想象，把故事带来的灵感运用到美术创作的过程中。教师在选择故事的时候，应当仔细考虑学生的年龄与心理特点，立足于美术教材，让学生充分地感受故事氛围，产生情感共鸣，从而更好地将自己的想法表现于作品中。例如，教师在教学“童话的小屋”一节时，为了给学生熟知的童话故事增添新意，便给学生改编了这样一个故事：“很久很久以前，森林深处高山脚下，有很多巍峨辉煌的城堡，那里住着一位美丽而善良的公主，她的皮肤雪白……”说到这里，学生议论道：“原来是白雪公主。”教师接着说道：“而在离城堡很远的一片花圃旁边，也住着一位美丽可爱的姑娘，可是这个姑娘的生活却很艰苦，每天都要为继母和姐姐干很多杂活。”学生又疑惑地说道：“难道是灰姑娘？”随着教师故事情节的展开，学生否定了自己之前的猜想，全神贯注地融入到教师所创造的故事情境中。等学生开始创作的时候，心目中有了一个全新的童话王国，大胆地结合自己的想象去进行材料的设计。

三、借助多媒体创设情境

美术教学注重让学生获得美的感受，提升学生的审美能力。在传统的美术教学过程中，很多时候，仅靠教师单一的讲授书本知识并不能使学生获得形象直观的体会，利用多媒体则能够充分解决这种问题，它可以向学生展示五彩缤纷的图片，丰富教材资源；也可以把教材上枯燥乏味的文字变成生动有趣的动态视频，让学生真实地感受各种场景。所以，教师要不断地提升自己的多媒体应用技术，科学结合互联网信息，全面分析当前资源的不足之处，做好充分的备课准备。例如提前整理一些多媒体课件，适当吸引学生的注意力，教师也应当坚持以多媒体设备为辅助教学工具的理念，结合教师自己的讲解，让学生对美术知识产生全面的理解。

四、创设游戏情境

好动是孩子的天性，小学生对游戏类活动总有着强烈的参与欲。为了充分调动学生各方面的思维，教师可以创设有趣的游戏情境来激发学生的探究热情，让每一个学生都加入到游戏过程中，在欢快的氛围中学习知识，真正实现“乐学”。教师在设置游戏之前，应当全面分析教材内容，明确教学需要。在游戏的过程中，教师要科学地加以引导，尊重学生的主体性，同时让学生遵守游戏规则，培养学生正确的合作与竞争意识。最后，教师要及时地反思和总结，分析学生在游戏过程中的收获，需要注意的是，有的学生在游戏过程中的确活跃起来也获得了积极的情感体验，但并没有收获到相关知识。因此，这种情境教学对于师生来说是没有取得理想效果的，教师更应当反思计划的不足之处，努力做到让学生游戏的同时也能按照教师的要求掌握到知识和技能。

五、结语

美育是素质教育的重要组成部分，也是促进学生健康成长和全面发展的重要途径，要想达到理想的美术教学效果，首先就需要学校和广大师生真正重视起这门课程，认真对待每一堂课，用心探索和实践先进的教学方法，遵循学生的认知与心理特点进行教学，把学生看成独立的、具有无限潜能的个体，科学地应用情境教学法，让学生真正喜欢上美术这门课并且主动地去探索。