浸润国学经典，提升阅读素养

⦿钟穗琳

但在众多课外阅读书籍之中，唯有经典是能历久弥新，能经得起岁月的考验。我校科研课题《“寻根·厚德·睿智·健体——小学普及国学教育的研究》，正是以各种古代经典著作为阅读蓝本，让孩子们通过各种方式的诵读、理解、记忆，最终达成运用的目标，并运用所学到的经典名句，指导孩子们的生活，更好地教学其做人、做事、做学问。

本文结合小学生应该具备的阅读素养能力，着重以国学经典为阅读文本，在教学中指导孩子进行经典阅读，以此提升他们的阅读素养。

人类离不开阅读，只有被阅读充满的人生才是富有意义的。高尔基曾经说过，书籍是人类进步的阶梯，阅读同时也是每一个现代人类必须要掌握的基本技能，其更是学生语文素养环节中最为核心也是最为基础的部分。英国著名哲学家培根曾经这样认为，他说读书足以怡情、足以博彩，更足以张才。随着阅读能力的不断提升，学生才能够进一步拓宽知识面，才能够提升品德修养与思想情趣，进而从根本上提升自己的综合文化素质水平。语文作为一门基础性的工具学科，在培养学生阅读素养方面，应发挥引领作用。

从《小学语文新课程标准》中不难看出，在小学阶段，每一个年段的阅读量，都随着孩子的成长而增加，新课标第二学段(3、4年级)(中段)提出：{第一次阅读过程中需要大概了解文章的含义，并重点积累优美的词语以及精彩的片段，在课外阅读过程中要重视语言材料的收集。诵读优秀诗文的同时还要加强诵读过程的情感体现，加强优秀诗文的背诵，不少于50篇。养成良好的读书看报习惯，并收藏与同学加强图书交流，课外总阅读量不得低于40万字。

根据《新课标》所提到要求，结合我校课题，在这个学期，我在培养学生阅读素养方面，着手从国学经典读本开始。这一学年，我先后指导我班孩子进行了《弟子规》、古诗、《千字文》《增广贤文》等国学经典的阅读。我想，作为炎黄子孙，都不能把老祖宗留下的经典读懂读好，不愧为龙的传人。

对于国学经典的阅读，离不开长时间的诵读，在诵读中进行理解，做到“读书百遍其义自见”，除了不断地诵读之外，理解和运用也非常关键。为了让孩子们能浸润在国学经典中，我借助课堂教学，作了以下尝试。

一、用心、用情，诵读经典

对于现代诗文，学生容易理解接受，毕竟文字浅显易懂，但是对国学经典的亲近就显得不那么容易了。我经常看到班里的学生背诵古诗词毫无乐趣可言，甚至可以用味同嚼蜡来形容，由于不懂含义，记忆起来难度也颇大。

不同年龄段的学生在心理特点等方面具有明显的差异，所以不同的教学模式也会起到不同的教学效果。为此，在诵读国学经典时，我作了如下的尝试，旨在能动用起孩子们所有的感官，这样的阅读，才能读到心里去。

(一)经典之画，溢满于眼为了推进经典诵读，我利用学校充满国学经典的育人环境，让孩子借助校园各处墙壁上的图画、书法作品、经典介绍等，从视觉感官上接触经典、了解经典、感悟经典，学习经典。学生在充满古色古香的人文环境中，修养也在无意识中获得了升华。于是，利用课间，到校园各处走走看看，成为了孩子们的一大乐事。从一幅幅经典之画中，国学经典也渐渐入驻孩子内心。

(二)经典之文，吟诵于口国学经典诵读在于读，我们利用在校的晨读、午读的时间，利用寒、暑两假的时间，分批分次指导学生进行国学经典诵读。在学校，我经常先以老师自身的范读作为开头，加以孩子们的自由读、表演读、个别读、配乐读等不同形式的诵读，让学生对经典之文有了一定的积累，在平时的交流中，也时常引导孩子们以国学经典名句来诵读。

(三)经典之魂，深藏于心在一幅幅的书画中，在一遍遍的聆听中，在一次次的诵读中，在一场场的交流中，孩子们对所读国学经典的认识在不断提高、深化。国学经典名句中所折射出的经典之魂，正在深入我们孩子的内心，在浸润他们的心灵。相信在不久的将来，我们的孩子必将成为谦谦君子。

二、倾心积累，学以致用

课外阅读不仅仅是诵读，关键是积累和运用。语文新课标中也明确提出，要让学生“少做题，多读书，让学生成为支配课余时间的主人。”大量时间的阅读，是新的语文观。为此，诵读国学经典，是孩子们进行课外阅读的一部分。

但在国学经典诵读中，若只是单纯一味地读，并未能做到牢记于心，更谈不上在语文学习中，在为人处世中，做到灵活运用。作为老师，要打破课内课外的界限，要有“生活处处有语文”的观念。为此，我除了在课堂上，除了利用各种时间进行诵读指导之外，我还要求孩子从以下几方面进行积累，以便达到学以致用的效果。

(一)图文并茂、想象画面引导背诵在国学经典的学习过程中，最为重要的就是古诗词的诵读与背诵积累，在针对每一首古诗进行分析和学习时，既要注重其画面中的人物与景色，同时也要看清其描写的重点到底是什么，加强想象与联想的同时进一步加强教学引导，让学生通过插图或者绘画的方式来加强想象，从而更好地指导背诵，这对于低中年级学生的学习需求也具有良好的针对性。不仅如此，有时候遇到一些很有韵味的古诗时，我还会让孩子自己动手画图画，画好的图画，在画的右边写上古诗。图文并茂，既培养了孩子欣赏美的能力，也培养了孩子动手创造美的能力。

(二)设本积累，用心感悟以配图画画的形式，比较适用于古诗阅读，但对于国学经典中的《千字文》《增广贤文》的诵读和积累，我便设立了一个专用的本子，让孩子把经典的句子，以工整的硬笔书法誊写的形式，书写下来。这样一来，既做到了积累经典，而且也从汉字书写方面进行了训练。不仅如此，在积累这些经典名句时，我有意识地把相关句子进行了分类，把属于相同意思的国学经典名句，工整地记录下来。

如：在课堂教学中，我让孩子们积累了《增广贤文》的名句，经过这一年的学习，孩子们分别积累了品德意志中的孝顺父母、宽宏大量、为人正直、如何择友的条件、珍惜时间等方面的名句。孩子们工整、端正地记录这些名句，且回家后诵读给

父母听，再进行记忆。

(三)启迪智慧，明理导行无论是配图积累还是誊写练习，目的都是要让国学经典浸润到孩子们心中，不仅会写、能理解，还要在语文学习中、为人处世时能指导自己的言行。为此，在语文教学中，我常常创设情境，引导孩子们将所积累的国学经典名句，运用到语文学习中，在习作指导时，也时常提醒孩子，注意运用所学经典名句。不仅如此，我还时常结合班里出现的问题，让孩子们运用所学国学经典名句进行判断、分析，指导孩子们如何培养自己成为君子。我们班的班级座右铭是：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”班级中时常会发现“善小”与“恶小”，进行奖励和批评教育。如此一来，孩子们在语文学习中，在为人处世中，也能将国学经典运用得恰到好处。

毛泽东说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用国学经典美文，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，我还善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。在《语文课程标准》的各学段目标中也都提到：“在写话习作中运用自己积累的语言材料。”学生有意识地在运用已有的语言积累，是深化积累的最佳方法。进行了这样的积累之后，经过了一年的培养，我班孩子大部分在习作中，都会在习作中，灵活运用相关名句，使得文章生色不少。

语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生素养的形成与发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”语文阅读与语文素养是一个大课题，需要我们广大的教育工作者认真思考。这一年来，我着手从国学经典中摸索，但求孩子们在国学经典中，能学会做人、学会做事。但当代的阅读材料实在太多了，我还要通过转变原有的教学方法，不但可以帮助学生实现阅读能力的飞跃，同时可以很好地激发学生的语文学习意识与学习兴趣，提升其综合语文核心素养，从而让孩子们爱上阅读，将阅读作为生活的必需品，让孩子们的心中永远充满阳光。