小学美术教学中小组合作学习探究

⦿吴　静

小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。具有参与课堂积极性高、互动性强、师生融洽和增强学生学习自信心等特征。那么小学美术教学中如何开展合作学习教学实践呢？

一、合理选择教学内容，符合合作学习要求

合理选择教学内容，符合合作学习要求是小学美术教学中开展合作学习的前提条件。小学美术教学中并不是所有美术课堂教学都适合小组合作学习模式，也不是每一堂美术教学内容都需要利用小组合作学习模式，而是应该根据美术教学实际情况，选择适合小组合作学习模式的课堂内容，进而实现小组合作学习学生思维的发散。

如在苏少版《想象中的怪兽》教学过程中，怪兽的形象并不是固定的，应该鼓励学生自己加以想象，根据自己想象做好怪兽的模样设计和制作，为了避免学生在制作怪兽中受到多种动画片怪兽固化思想影响，采用小组合作学习的方式，帮助学生内部思维发散，利用头脑风暴，集思广益进行怪兽的设计工作。在教学过程中，我发现小组学习模式可以很好的解决动画片、动漫对学生的固化思想。小组学习过程中，学生更喜欢否定别人来实现自己的怪兽的理解，比如奧特曼、喜洋洋、熊大以及多种电影中的形象，在互相无法说服对方的情况下只能进行拼接，进而完成怪兽形象，这些怪兽形象往往是超过我个人思维理解的，麒麟：传说中的神兽，雄的称麒，雌的称麟，合称麒麟。麒麟形状像鹿，尾似牛，麒有独角，麟无角，口能吐火，其声若雷，这是苏教版课本中对麒麟的描写，一些小组将麒麟设计的更加符合“怪兽”特征，脸部采用“八哥犬”的面部特写，眼睛超大，鼻子和嘴很小，而鹿角采用了电视象牙形状、形状弄成了奇形怪状的了“鹿”形象，导致麒麟形象也变的多种多样，“怪兽”特征非常明显，完全超出了我个人想象，也脱离了电视剧中麒麟形象对学生的固化

小学美术教学中选择教学内容符合合作学习要求非常重要，美术教师在教学过程中一定要根据教材内容实际情况，合理选择教学内容，做好教学设计，帮助学生更好地发散思维。

二、注重教师引导作用，掌控合作学习方向

注重教师引导作用，掌控合作学习方向是小学美术教学的重点工作。小组合作学习过程中由于课堂设计较为松散，其以小组为单位，思维也处于发散状态必然会导致合作学习目标产生偏差，学生课堂表现不积极等行为，因此必须要注重教师的引导作用，既要做好不同小组学习情况进度和疑问工作，也要防止小组学习中思想出小差，提高学生参与课堂积极性。

如在苏少版青花盘的教学过程中，青花瓷唐代出现，元代成熟，介绍完成后，会将班级学生分成多小组进行青花瓷绘画方法和内容的讨论，讨论过程中不同学生对青花瓷的理解是不同的，学生之间互相沟通对不懂的地方进行了讨论，学生从盘子最早生产的视觉到后来的木盘、铜盘、瓷盘、铁盘、银盘、金盘以及后续的青花盘分析和制作进行讨论，分组讨论过程中为了避免一部分学生思想开小差，不愿意沟通和发表意见的问题，我是通过在课堂中不断走动，一方面解决学生对青花盘以及盘发展历史疑问进行解决，另一方面对发现的思想开小差和不积极的同学进行直接提问的模式，同时对发现小组整体讨论氛围不高的现象，直接留题目鼓励讨论。比如我们今天看的是青花盘是山水的，那么其他素材是否可以使用比如青花盘中使用人物，以及为什么我们看到的山水青花盘都很美，将山水放在盘子的其他地方是否可以？并鼓励学生进行绘画，这种情况下学生和小组的积极性都被调动起来，整体讨论氛围和教学效果让人非常满意

小组合作学习过程中，小组成员思想控制和小组讨论氛围需要教师走动管理和引导，避免出现小组成员思想出小差和小组讨论氛围不浓厚现象，要积极发挥教师引导作用，提高学生的参与课堂积极性。

三、做好美术作品展示，提高合作学习信心

做好美术作品展示，提高合作学习信心是小学美术教学的关键。小组合作学习的效果必须要有美术作品展示为依托，通过集体完成一份美术作品并得到学生期望的奖励对学生自信心和小组合作学习的自豪感具有十分重要的意义，因此在美术教学过程中，一定要给予学生不同程度的奖励和鼓励，为学生创造力进一步成长提供必要的发挥空间。

如在苏少版《蔬菜的联想》教学中，教学的内容是通过学生对日常接触的蔬菜进行联想做好实践创新活动。在教学过程中学生通过对不同蔬菜体征的掌握，进行创造性的应用和联想。我在《蔬菜的联想》小组合作教学中设置蔬菜造型创意，对造型创意进行成果展览，在教学过程中每个小组根据自己对蔬菜的理解，进行蔬菜造型创意，在教学之前通过播放视频做好蔬菜创意案例输出，帮助学生发散思维。学生在小组合作中每个人对不同蔬菜理解不同对工具掌握不同，因此在蔬菜的分割，形状取舍、牙签等工具运用方面均不同。有的是做出了人物形象，有的做出了山水形象，不同小组均拿出了不同蔬菜创意成果，然后进行口头和实物奖励，即对优秀作品进行小红花等实物奖励，对其他蔬菜创意进行口头表扬，特别是蔬菜创意学生最在意的地方，一定要大加鼓励和赞誉，使学生有被尊重的感觉，进而在后续美术教学中更好地做好创意设计。

小组合作学习情况不同必然会带来展示成果的不同，无论小组成果是好还是坏，一定要进行积极鼓励，特别是学生对创意最在乎的细节方面，只有这样才能更好地树立学生学习美术的自信心和小组学习的自豪感，为学生创造力进一步发展提供必要的空间。