小学英语教学中的故事教学法实践

⦿杨　娟

故事教学法，是指教师以一个故事为对象，引导学生全面学习英语知识的教学方法。小学生通常喜欢听故事、演故事、讲故事。教师可以应用这种教学方法，引导学生掌握英语知识，培养学生英语应用的技能。

一、引导学生读故事

教师如果要开展故事教学法，就要引导学生阅读他们喜欢的故事。如果教师引导学生阅读的文本学生不喜欢，难度不适合，学生就不会愿意了解故事。

那么什么样的故事是学生喜欢的呢？现以安徒生童话中的《Little Mermaid》来说明。这篇故事的开头片段如下：FAR out in the ocean，where the water is as blue as the prettiest cornflower，and as clear as crystal，……(句1)。教师可以以《海的女儿》这篇童话来分析学生喜欢的文本。第一：学生的想象力很丰富，感情很丰富，他们喜欢阅读具有想象力，又讴歌真善美的童话故事。第二，童话创作服务的对象一般为孩子，于是故事的内容通常不会太复杂，也不会使用过于复杂的语法知识，教师如果给小学生讲故事，童话、民间故事都是最好的选择。第三，部分童话故事、民间传说已经普及，很多学生听过这样的故事。比如很多学生都听过中文版的《海的女儿》，的故事，他们想听英语的版本，往往是为了了解英语的原版故事怎么说，英语的故事和中国的故事情感表达、故事的内容是不是有不一样的地方。教师引导学生阅读这样的故事时，学生遇到学习困难时，实际上是可以借助以往的学习经验来克服的。比如学生在阅读英文版《海的女儿》时，可以借用以往的学习经验推测出陌生词汇的意思。

教师要为学生选择内容有趣、知识不太复杂、学生以往有过了解的故事。教师引导学生阅读这样的故事，可满足学生的阅读兴趣、降低学生学习的难度、让学生对阅读学习充满信心。

二、引导学生改故事

小学生不喜欢枯燥的学习方式，如果教师要求学生一味独自的坐在课桌前读故事，可能学生会觉得学习的过程很枯燥。学生一般喜欢角色扮演游戏。教师可引导学生把阅读的故事演出来，使学生在活动中阅读故事。

学生如果要表演故事，就要把阅读过的故事改编成适合表演的文字。比如以学生把(句1)的描述改编如下为例：In the deepest of the ocean stands the castle of the Sea King.(句2)刚开始学生以为要表演故事，只需要把陈述性的语句改成对话就可以了。教师引导学生思考(句1)适合用口语来表达吗？经过教师的引导，学生理解了：(句1)比较长，并且句式比较复杂，如果用口语读出来，不仅念台词的学生会感觉很累，听台词的学生也会感觉很累。如果要把书面语改成适合口语表达的文字，就要把长句变成短句，把书面语改成口语，于是学生应用(句2)来描述故事的背景。在这一次的学习中，学生意识到了，要创作出一个好的剧本是不容易的。第一，文本必须适合角色剧的扮演，为了能够改编出好的剧本，学生必须认真的阅读文本。第二，要深入的挖掘文本的内容，让故事的内容能够生动地呈现在观众面前。

教师在引导学生表演故事以前，需要先引导学生改写文本。在学生改写文本的过程中，教师已经把阅读英语故事的教学变成了读写教学。教师在引导学生改编故事时，要引导学生了解不同文本体裁表达的特点；掌握英语文本转换的技巧；让学生为了优化表演认真的改写剧本。教师要让学生在读文本、改剧本的过程中全面吸收文本中的知识，并学会灵活应用这些知识。

三、引导学生演故事

当学生改编了故事以后，学生就要开始表演故事。有些教师不重视学生表演的环节。这些教师认为，在教学中，引导学生阅读文本才是关键的教学内容。现在学生已经完成文本的改写了，他们已经掌握了词汇及语法了，现在演不演都无所谓了。当然学生愿意演，那就花点时间让他们演吧。实际上，在故事教学中，教师引导学生表演是重要的教学环节。

以两名学生的表演片段为例，学生表演的片段如下：

女儿们：When can we rise up out of sea?

龙祖母：When you have reached your fifteenth year，you will have permission to rise up out of the sea，to sit on the rocks in the moonlight，……

第一，学生在学习知识以后，有呈现学习成果的欲望，如果教师只关心他们的学习情况，却不关心他们的学习成果，那么学生会觉得自己的学习成果得不得认可和欣赏，这会让他们产生学习挫折感。在教学中，教师要组织学生们共同观看学习小组表演的内容，为他们的努力鼓掌及加油。第二，学生的表演是应用口语来表达的。口语学习和书面语学习的侧重点不同，如果教师要培养学生的口语表达水平，就要让学生养成正确的口语表达态度，让学生能够流畅的表达内容。教师要让学生积极的投入到表演中，提高口语表达水平。第三，学生喜欢表演这种活动，如果教师只重视学生的学习环节，不重视学生的学习需求，学生可能以后就会消极的对待学习。为了学生日后能够愿意持续参与故事学习，教师要重视学生的表演，把学生的表演水平、表演态度都纳入到学习考核中。

教师在教学中，要引导学生积极的参与故事表演。一方面，教师要引导学生通过表演的途径提高口语表达的水平。另一方面，教师要通过这种表演培养学生的学习兴趣，使学生在学习中获得学习满足感、得到情感的激励。

四、总结

在教学中，教师可以以引导学生学习英文故事为核心开展学习活动。通过故事教学法，教师可引导学生积累英语知识、提高学生的英语写作能力、培养学生的英语口语表达能力。在故事的学习中，学生还能感受到阅读的快乐、分享知识成果的快乐、得到情感的激励，这是一种能全面激发学生学习兴趣的英语教学途径。