“对话”让课堂更精彩——“对话式”小学数学教学思考

⦿李金朝

在新课程的教学标准下，逐渐加强学生们核心素养的培养和提高，全面性发展了学生们的学习能力。在小学数学教学课堂中，学生们初次涉及数学知识的学习，对数学知识没有详细的认知，不能从本质上对抽象的数学概念进行学习和掌握。教师要增加师生之间的交流，形成对话式的教学课堂，将专业的数学语言转化为通俗易懂的话语，提高学生们对数学知识的学习质量。本文将以“对话式”小学数学教学思考为主题，从以下几个方面进行详细的分析，通过师生之间的对话让小学数学课堂更加精彩。

一、营造活跃对话氛围

在小学数学教学课堂中，学生们因为自身年龄的原因，对新奇的事物具有浓厚的好奇心，教师们可以充分发挥学生们好奇心的优势，引导学生们将自身的好奇心转化为对数学知识学习的积极性，同时根据学生们的兴趣结合数学教材的内容，从生活的角度出发设计合理的数学问题，以提问的形式促进学生们充分发挥自身的想象力，进而完成数学问题的解答。比如，在平面图形三角形知识的教学过程中，教师们在备课的时候准备的一些三角形的物体，让学生们直观的了解三角形的形状，向学生们提出“现实生活中哪些物体的形状为三角形？”的问题，引导学生们结合自身的生活经历，给出不同的答案。比如，文具盒中的三角板、小红旗等现实中常见的物体。以设计与教学内容相关的开放性数学问题，激发学生们对数学问题思考的积极性，逐渐增加师生之间的交流程度。然后，教师们对三角形性质的教学过程中，向学生们提出“为什么屋顶为三角形？”的问题，同时举出反向的问题，如果屋顶为长方形、正方形会出现什么样的情况，进而引发学生们的思考和交流。教师们可以让学生们以堆积木的形式进行演示，当屋顶以三角形建造的时候，房屋的稳定性强，进而引入三角形性质的教学，引导学生们从现实生活中对三角形的性质进行了解和掌握，加深学生们对数学知识的记忆程度，同时以问题的形式增加师生之间的交流，营造活跃对话的课堂学习氛围，逐渐提高学生们对数学知识学习的效率和质量，整体性促进学生们数学素养的发展。

二、开展合作学习课堂

在小学数学教学课堂中，学生们的思维没有一些条条框框，提出许多不同的数学问题，然而教师们没有时间与精力进行逐一的解答，进而导致学生们不能够及时解决自身的数学问题，降低学生们对数学知识的学习质量。所以，教师们采用合作学习的教学方法，将学生们进行合理性的分组，当学生们遇到自身不能解决的数学问题时，首先在数学小组内进行探讨，同时发表自身对数学问题的看法，引导学生们在小组内互相学习取长补短，不断拓展学生们的数学思维，促进学生们数学解题能力的发展。然后，当小组内没有统一的答案时，及时向教师们进行请教，教师们向学生们提出数学问题思考的思考和方向，培养学生们对数学问题的自主探究能力，增加学生们之间的交流和对话，进而打造合作学习的小学数学教学课堂。比如，在小学数学知识分数的教学过程中，学生们结合现实生活的经历，提出以下的数学问题，“小明有6块钱，需要均分给5位同学，应该怎样分？”，教师们引导学生们运用已学的分数概念在小组进行分析和探讨，增加学生们之间的交流，促进学生们对分数概念的掌握程度和运用能力，进而得出具体的答案。然后教师们对上述问题进行改编，“小明有课余时间6小时，问怎样均分处理5件事情？每件事情具体占用多少分钟？”，通过师生之间的交流和对话，让学生们了解两个问题的不同之处，让学生们以小组的形式进行探索，提高学生们合作学习的质量，通过合作学习过程中学生们之间的对话，促进学生们对数学语言的运用能力，整体性提高学生们的数学素养。

三、创新课堂教学方式

在小学数学教学过程中，及时对已学的数学知识进行归纳和总结是重要的部分，是提高学生们对数学知识学习质量的主要途径。在传统教学课堂上，数学知识的总结经常由教师们来完成，让学生们按照总结好的数学知识进行记忆和回顾，形成学生们被动接受数学知识的情况，降低学生们对数学知识之间联系的掌握程度。所以，教师们改变传统总结方式，引导学生们对数学知识进行自主总结，结合自身对数学知识的理解，把握数学知识之间的关系，同时教师向学生们提供数学知识总结的方式，引导学生们形成完善的数学知识框架。在具体的教学过程中，教师们可以通过不同方向的数学问题来引导学生们进行数学知识的总结，比如在平面图形学习之后，教师们向学生们提出如下一系列问题，“已学的平面图形分别是什么？其周长、面积公式和特性分别是什么？，面积公式之间是否具有一定的关系？”，引导学生们形成清晰的数学知识总结思路。另外，在总结的过程中，教师们可以参与到其中，与学生们之间以对话的形式进行交流，帮助学生们弥补自身总结的不足之处，整体性提高学生们的数学素养。教师们在创新自身教学方式的时候，注重师生之间的交流，以对话式的方式引导学生们对数学知识进行针对性的学习，以对话的形式解决学生们理解的难题，促进学生们对数学知识的学习质量，全面培养学生们的数学素养，进而提升小学数学课堂的教学效果。

总而言之，在小学数学教学课堂中，教师们改变自身的教学观念，确立学生们在数学课堂的主体地位，围绕着学生们进行数学知识的讲解和分析，鼓励学生们积极提出自身不理解的数学问题或者自身的想法，逐渐增加师生之间的交流程度，营造积极活跃的小学数学课堂教学氛围，同时教师们不断完善自身对话式的教学体系，将数学知识融入到师生对话中，促进学生们对数学知识的理解程度，进而打造高效的小学数学教学课堂。