关于小学生数学语言能力的几点思考

⦿王玉龙

新《数学课程标准》总目标中指出：“在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。”数学思维的载体是数学语言，数学学习的本质在于数学思维活动，而交流是思维活动中重要的一环。小学生数学语言的发展就是思维的发展，如果一个学生没有很好的数学语言表达能力，可以反映出其对于数学问题理解不清。从教几年来，在课堂上我有意注意学生的数学语言表达，发现一大部分学生的数学语言使用和表述存在较大的问题，使得学生的数学思维发展存在障碍，所以在小学数学课堂教学中，学生数学语言能力的培养，值得引起重视。

一、小学生数学语言能力的现状表现

现实的小学数学课堂中，总体上小学生数学语言表达能力的缺失，以至于相当一部分小学生在回答问题时，词不达意，或者只是简单的一、两个字、词等，干巴巴地回答，或者随意地发挥，缺乏组织性、逻辑性，书面表达写得也很凌乱。对于老师提出的问题，学生有几种不同的表现：有的学生思考了，却不能很好地表达出意思；有的学生害怕或者羞于回答，这在高年级表现得比较突出；而还有的学生懒于思考表达，其心于课堂之外。

二、小学生数学语言能力亟待提高

良好的数学语言能力对于学生学习数学尤其重要，数学语言能力是学生智慧的体现。在数学教学中，学生发现问题、提出问题，与人交流与沟通，有条理地、清晰地阐述自己的观点，这些都离不开数学语言的表达。所以小学生数学语言能力亟待提高，我们数学教师有义不容辞的责任。

造成学生数学语言能力缺失的原因是多方面的，大的方面来说，大多数学校提供不了一个有利于发展学生数学语言能力的良好环境，我们的数学教学往往片面地追求学生考试成绩的高低，注重结果而忽视了过程教学，数学教学过程本应该是促进学生积极思考，发挥心智，发展思维能力的，而被无情地剥夺了；小的方面来说有很多，比如很多数学教师认为一节课40分钟，完成教学任务已经困难了，哪有空闲给学生发展语言能力，也有片面地认为语言是语文老师的职责，与自身无关。还有一节数学课下来，往往是老师的个人秀，滔滔不绝的讲着课，不放心更不敢放手让学生去自主地完成学习任务，学生发言的机会变得少了，这也导致了学生越来越依赖老师，上课不爱动脑，不愿意发言交流。

总之，我们应该细致地找出造成小学生数学语言能力缺失的问题所在，制定相应的办法，来提高学生的数学语言能力。

三、提高学生的数学语言能力，我们能做些什么

(一)教师应规范自身语言，注意言传身教数学语言是一种特定的语言，它简洁精练、科学、符合逻辑，有抽象与具体之分。科学的数学语言有利于学生数学思维的发展，因此，教师在数学课堂教学中应该注重数学的规范性，同时做到具有准确性、启发性、逻辑性与连贯性。这就要教师在平时多下功夫，比如在备课时，要非常注重自己的数学语言，课堂上多用启发式提问，引导学生，启迪他们的思维，培养其爱动脑筋，积极思考组织语言并表达出来。

(二)营造“说”的学习环境，释放学生的语言能量营造出良好的数学学习环境，教师应面向全体学生，不能搞一言堂，一节课中不能只注意几个“优等生”，让其他多数学生成为陪客，这也从另外一个层面体现了教育公平，让人人都能发展好数学能力；教师应该尊重学生的个体差异性，不同的学生在数学语言能力方面也不同的表现，教师应鼓励为主。

我们数学教师要努力改变教师观、教材观、教学观，以学生为主体，面向全体，课堂上留更多的时间与空间给学生，做到互教互学。另外，教师应深入了解班级学生的数学语言现状，开展组织确实可行的教学活动，不断地鼓励学生，培养学生健康、积极的说话心态，对不同水平的学生要有不同的要求。对于那些懒于、羞于、怯于、耻于、不善于表达自己想法的学生，教师要多做引导工作，首要是良好心态的培养，课堂上要容错，让更多的学生敢于发言，以此带动课堂的说话气氛，释放全体学生的数学语言能力。

(三)联系生活实践，让学生有内容有实地地表达新课程标准强调“从学生已有的生活经验出发”，即十分重视数学与现实生活的联系，所以在数学课堂教学中，要紧密联系学生的生活实际，让学生在数学活动中用数学语言表达已经掌握的知识，思考问题，强调应用数学的意识。

(四)数学阅读，辅助培养小学生数学语言能力阅读，对于提高学生的语言能力大有帮助，这里我就不多言了。我们教师在平时可让出一些时间，让学生自由地进行数学阅读，比如读一些数学家传记、数学经典、数学发展史等书籍。当然这里的阅读，可不是漫无目的的，教师可事先安排好一些问题与目标，再让学生进行有思考的数学阅读，最后学生可就问题进行研究讨论，大胆发言，久而久之，学生数学语言能力总会有大的进步。

学生数学语言表达能力的培养是一个循序渐进的过程，对于提高学生的数学语言能力，我们应该立足于学生学情，有针对性地进行引导与补救。教师应给予学生足够的空间与信心去展示自己的所思所想，在这个过程中，教师必须在实际教学中深入钻研教材，积极示范引导，为学生提供学习和使用数学语言的机会，奏响一个个数学音符，发展学生的思维，激发他们的数学灵感，进行数学知识的再创造!