怎样给聋哑学生上数学课

⦿崔艳波

聋哑学校数学教学，对培养耳聋学生学习生产知识和技能、发挥抽象思维能力、发展智力、适应社会需要都有直接的作用。因此，研究聋哑学校数学教学，提高教学质量，不但有实际意义，而且有特殊意义。作为一名特教工作者，我们高度重视对聋哑学生的数学教学，上好每一节数学课。那么，如何给聋哑学生上好数学课呢？

一、备好课

备课是上好课的前提，是提高教学质量的必备条件，特别是对聋哑学生来讲，备好课就更重要了，因聋生有耳听不见，只凭两只眼睛看，这就需要我们认真钻研教材，了解情况，精心设计教学方法，掌握知识的内在联系等，为此下面谈一谈我在备课时的指导思想和几点做法：

(一)胸中有数，吃透两头、有的放矢备课时要做到胸中有数、吃透两头，一头是吃透教材，另一头是掌握学生的实际情况。只有吃透两头，才能做到有的放矢。

(二)讲练结合，当堂消化巩固练习是使学生牢固掌握数学基础和基本技能的必要途径，这是数学教学中的一个规律。我备每一节课都安排有三分之一或三分之二的时间给学生练习，一堂新知识的练习，我分为三个阶段进行。第一阶段基本训练，一堂课一开始就安排基本训练，时间五分钟左右，基本训练的内容包括口算训练和应用题训练，看看学习掌握了没有，这种练习一般采用板演形式，让中下等学生板演，再根据板演情况进行讲评，这一阶段的练习可以为学生的独立作业扫除障碍，及时发现问题，解决问题。第三阶段课堂独立作业，这是一堂课练习的主体部分，练习题应有计划地安排，要有一定数量的基本练习，也要有一些综合性和富有思考性的练习题，备课时我都预先选择好补充练习题。

(三)面向全班学生，因材施教课堂教学必须面向全体学生，通过一堂课要使各种水平的学生有所收获，因此我在备课中注意了使课堂教学中的每一个环节都能使全班学生积极活跃起来。这是大幅度的提高教学质量的有效措施，在教新教材的时候我不只叫几个优秀生一问一答，其他学生慢慢就变成差生。所以我在备课时注意考虑到每一个教学环节，让所有的学生有事可做。面向全班学生。还要因材施教。让优秀生吃饱、后进生也吃得消，备课时我以中等生为对象，照顾两头。

(四)条理清楚，生动有趣根据学生心理特点，我在备课时都把讲解新课安排在学生集中注意力的时间，十五分到二十分钟左右进行讲解。因此，一堂课的安排都要有张有弛，经常变换教学形式，使学生不感到疲劳，在低年级有时做课间操，让同学们在座位上伸伸手，弯弯腰，活动一下，课堂教学更生动有趣，有时可以结合教学内容进行教学游戏，教师的语言也要生动有趣，速度要慢一些，使学生的逻辑思维能够跟上。把前面课堂教学的基本要求弄清了，再来编写切实可行、适用的教案。

二、利用直观演示手段培养聋生逻辑思维能力

人们的认识都是从具体形象开始的，聋生更是如此。经过教学实践，使我深刻体会到利用直观演示手段是培养聋生逻辑思维的有效方法之一。

(一)在认识过程中启发思维一年数学教学从认识开始，如何从事物的具体形象形成表象，产生联想，利用直观教具和学具是个好办法。在认数“2”时，老师边用直观教具边讲解边问学生：“板上这幅图画是什么？”(水里有一只鸭子)老师又放进一只，“有几只？”(共有两只)让学生认真观察，把老师的演示过程说一遍。(水里有一只鸭子，又游来一只，一共是2只)。在指导书写时，再让学生看一看、想一想，“2像什么?”通过鸭子的具体形象，使学生牢固地掌握了数字“2”。为了使聋生产生联想，老师接着提出：数了“1”以后数几？……2的前面是几？……2比1多多少？2里面有几个1?并要求学生数出各种教具的个数，从左边起哪个格是第二个格。聋生边看边动脑思考，争着回答老师提出的问题。这样学习不仅激发学生兴趣，而且对数的概念有较好的掌握。更重要的是促使根据老师直观演示的内容进行思维。

(二)在计算过程中启发思维思维能力的培养，不仅体现在认数的过程中，也贯穿于整个计算过程的始终。首先要帮助聋生理解图意。如。教“6减几时”图上有5个白水桶，1个红水桶、红水桶用虚线圈起来，这幅画主要是教会学生6-1=5，虚线圈里的数表示减数、虚线外面的数表示剩余的数，聋生不易理解图意，很容易造成5-1=4的错误，这是看图写算式中的难点，要突破这个难点，就必然让学生观察图片，用直接观察教具演示，帮助聋生理解虚线里面的和虚线外面的数各表示什么意思。这种观察能力的培养，不仅有助于聋生准确、迅速的计算，而且有利于培养聋生良好的学习习惯。

三、在解应用题的过程中启发思维

解应用题是培养聋生思维能力的一种有效途径。要提高聋生的解题能力，就必须重视解题思路的训练，一开始学习应用题。老师利用直观教具演示，帮助学生理解题意，分析数量关系，启发聋生思考这道题讲的是什么？告诉了什么条件？求什么？判断解题方法，然后列式计算。如：在一次课外活动时，同学们拍皮球，我让同学们认真观察两名女同学各拍了多少下？之后引导聋生编出三种不同类型的应用题。

1、刘敏和李红拍皮球，刘敏拍28下，李红拍25下，她俩一共拍多少下？

2、刘敏和李红共拍53下，刘敏拍28下，李红拍了多少下？

3、刘敏和李红拍皮球，刘敏拍28下，李红拍25下，刘敏比李红多拍多少下?李红比刘敏少拍多少下？

这种练习，聋生很快的掌握了简单应用题的一般结构，能找出题中的异、同点，懂得了同样的条件，可以编出不同的应用题。把培养聋生的思维品质贯穿于教学的全过程。