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开展实践活动课,培养语文核心素养

2018-11-28江苏省扬州市江都区实验小学

小学生作文辅导 2018年29期
关键词:活动课语文课程观点

江苏省扬州市江都区实验小学 奚 进

实践活动课是一种综合性课程,《语文课程标准》提出活动课要以学生兴趣和自主发展作为依据,在教师的引导下,促使学生展开主题活动,学生可以在亲历、观察、感悟等过程中逐步获得体验,展开实践活动,继而提高自己的综合能力。在小学语文教学中,教师可以指导学生参与到实践活动中,尝试完成各种语文探究主题,促使学生听说读写方面的能力都有所发展,这样能让学生发展语文核心素养。

一、注重过程,深化交际能力

心理学研究表明如果教学内容生动有趣,形式丰富多样,则能吸引学生的注意力,能让学生获得精神上的满足。我尝试将实践活动课作为平台,促使学生将知识、技能运用到实践中去。我并不强求学生完成某实践目标,而是注重学生参与的过程。学生可以在活动的过程中展开互动交流,从而深化自己的交际能力。

在学习《九寨沟》后,我组织学生参加“图说中国名胜”的活动。我鼓励学生先收集名胜古迹的图片,如果是自己亲自去过并拍摄的照片则更好。然后在课堂上一一展示出来,尝试给同学介绍该景点的特点。在活动中我发现一名学生闷闷不乐,原来他想要介绍的风景,已经有同学介绍过了。我鼓励学生尝试说出和其他同学不一样的地方,并享受这个交流的过程,不要在乎结果如何。学生得到了我的鼓励,大胆地说出了自己的观点。“刚刚那位同学说,冬天去西湖没有意思,因为看不到曲院风荷。但是我却并不这样认为,其实在西湖也有不少适合冬天看的经典,比如断桥残雪就是其中之一。”学生随后便介绍了自己对断桥残雪的评价。我对其勇敢的表达表示赞赏,而该学生也在这样的表达中感受到了参与的快乐,以后参加其他活动时,该学生的积极性就更强了。

在开展实践活动的过程中,我十分注意学生的主体性,让学生可以展开探索,发现新知,这样就能活化对于文本知识的理解和掌握,从而提高自己的语文综合素养。我十分关注学生的活动过程,并根据学生的实际情况进行引导,促使学生更好地展开交流活动。

二、内容丰富,启蒙责任意识

心理学表明小学生以具体思维为主,随着年龄的增长逐步向着抽象思维发展。在教学的过程中,为了让实践活动课更能吸引学生,我也考虑到了对活动内容的具体展现,用更丰富多彩的活动激发学生的认识,让学生产生责任意识,进而自主展开实践活动。

在学习《说勤奋》后,我组织学生尝试撰写说理文。为了让学生能更好地掌握说理文的特点,我设计了更多丰富的活动内容。学生首先可以上网搜索,看看近期是否有什么适合小学生讨论的话题。其次,学生可以尝试提出自己的观点,而后分成若干小组,支持相同观点的学生组成同一个小组。此后学生可以在小组长的带领下再次上网搜索,寻找可以证明自己观点的事例。此后则组织学生展开课堂大辩论的活动,学生可以各自陈述自己的观点,并用收集到的例子证明自己的观点,看哪一个小组最后获得胜利。最后再鼓励学生总结观点,尝试模仿课文撰写说理文。这样的活动内容丰富,包含了搜索、讨论、辩论、写作等元素,同时活动又紧紧围绕说理文的写作展开,显得十分紧凑。在这样的学习中,学生不仅感受到了活动的乐趣,同时也真正掌握了说理文的特点。

在丰富多彩的活动中,学生能认识到要将学习转化为自觉行动。学生在活动的过程中会更有责任感,能更主动地协助其他同学一起完成实践活动。

三、整合课堂,点燃创新精神

语文课程追求的是实践性和工具性的统一。《语文课程标准》提出在教学中要促使学生提高整体把握的能力。我在教学中也尝试体现出语文教学的整体性,考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合,设计各种启发性的讨论式活动。

在学习《苹果里的五角星》后,学生认识到了做事情要从一些人们想不到的角度入手,运用创造力,这样才能有更多的收获。我在教学中鼓励学生尝试将数学等其他学科融合在一起,鼓励学生展开“我知道你不知道”主题活动。学生可以通过自主探索等方式设计一些有趣的题目,然后再课堂上提出,并提出解答的方案。这些题目都要展现出与众不同的思维角度,体现出创造力。这个活动不仅将听说读结合在一起,而且还整合了其他的学科。如有学生展现了“少了一块的巧克力”,提出将巧克力切成好几块后,还可以再拼成原来的形状,并多出一块。学生提出:“这里其实是运用了视觉误差,拼合后的巧克力其实大小是有差异的。这里运用了几何的方式,将不同的图形组合在一起,形成一样的图形。”我鼓励学生大胆地说出自己的创想,展现创新意识。

在整合课堂的过程中,我还尝试将语文课程与其他学科整合在一起。《语文课程标准》提出综合性学习要突出听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通,同时也要展现出书本学习和实践生活的统一。我在教学中尝试构筑多元整合的课堂,点燃学生的创新意识,鼓励学生构想更具有新意的活动内容。

在小学语文教学中,我尝试利用语文实践活动课促使学生展开整合性语文学习活动,让学生在活动中充分发挥自己的主动性和创造性,在多元化的实践活动中提高听说读写各方面的能力,进而提升语文核心素养。

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