小学语文探究性教学实践研究

江苏省宿迁市泗阳县如皋泗阳实验学校 洪海艳

现如今，我国正在着力进行社会主义现代化建设，各个行业也对人才的发展提出了更高的要求。百年大计，教育为本。小学阶段是对一个人培养的初级阶段，小学阶段学到的东西，将对人的一生的发展与进步产生重要影响。因此，在对小学生进行教学的过程中，一定要紧跟时代要求，不断地对教育理念进行更新，对教学方式方法进行转变，要做到因材施教，促进学生全面发展。而探究性教学作为小学课堂教学中的重要方法，如何更好地运用到实践中去，是一个需要认真思考的问题，也是对小学生学习与成长十分重要的课题。对此，我想提出一些自己的看法和建议。

一、建立问题情境，促进学生探究思维养成

作为学生成长发展初级阶段，小学阶段是学生对于外界事物具有浓厚兴趣的阶段。为此，小学教师可以利用好小学阶段的学生特点，引导其进行学习。从而培养小学生的学习兴趣，这对他们创造性思维的发展也是很有帮助的。基于此，语文教师可以根据小学生现阶段的心理特点与认知需求，选择生动、有趣的教学内容，并且适时地提出一些能够吸引学生的问题，慢慢培养让学生对语文课的兴趣，从而积极探究，主动学习。

1.认知矛盾的情境

在当前的小学语文教材中，矛盾较普遍地存在于课文内容中。当今，小学语文教材的内容是多种多样的，但这些的内容里也存在着一定的矛盾性。为此，在进行小学语文的教学过程中，教师要充分引导学生发现其中存在的问题，带着问题去学习。例如，在学习《普罗米修斯盗火》时，教师为了让学生感受到普罗米修斯盗火帮助人类后强忍被宙斯惩罚的痛苦以及不屈服的伟大精神，可以让学生先将课文阅读一遍，再引导学生想象一下这种惩罚的痛苦，随后再让学生对这种心理发表自己的想法，并由此提出此刻内心里对课文中所描述问题的疑问：为什么普罗米修斯去帮助人类盗火，并且在受到宙斯的痛苦折磨后，仍不屈服？这样就对课文内容有了进一步认知。

2.认知冲突的情境

在语文教学过程中，如果遇到有学生向老师提出疑问时，老师可以采取提供多个答案让学生自己去思考与选择的方法。这会让学生在疑惑不解中，逐渐激发学生的探究心理。例如，在学习《三顾茅庐》的课文时，老师可以提出如下一个问题：文中在写刘备两次拜访诸葛亮无果，去第三次时，描写了张飞急躁、粗鲁的言行，在这里是否多余，是否可以删去？不删去的话理由又是什么？这样一来，学生会在认知方面有冲突，然后教师再进行讲解，便会由此加强学生对知识点的记忆程度，也为学生主动去探究课文内容提供条件。

二、利用自由选择，促进针对性学习

兴趣对学生的学习是极为重要的，因此要让学生在老师的引领下，选择自己感兴趣的学习方式，有针对性地学习，从而自主、能动地参与到课堂中去。语文教学的质量是十分重要的，在小学阶段，要创新教学方式方法来增加学生对语文学习的浓厚兴趣，不断增强对语文学习的主动性。兴趣是最好的老师，有了对语文学习的热爱，这对将来学生学习也会是一个很好的基础与动力，并且教师的教学也会产生事半功倍的效果。因此，教师要注意对学生语文学习兴趣的培养，创设各种有趣、生动的教学环境供学生选择，锻炼他们运用思维去分析解决问题的能力。

例如，在学习《早》一课时，教师可以让学生有选择地去学习。这时喜欢阅读的同学可以将课文朗读一遍，感受全文的基本脉络与主旨。而喜欢通过重点来学习的同学，则可以仔细阅读课文，探索全文重点，为进一步理解课文，进行拓展延伸打下基础。而对课文不是特别理解的学生，可以向老师提出疑问，通过老师引导，实现学习的针对性和有效性。

三、营造探究环境，引领学生主动探究进步

良好学习氛围的创设，也有助于学生尽快地投入到语文教学课堂学习中去。在每节语文课上，教师要通过多种方式，为学生营造一个轻松、活跃的学习环境。并在教学的过程中不断注重与学生之间的互动，让每一个学生在轻松、愉悦的环境中学，让学生真正参与进来，真正爱上语文课。为此，在课前教师要准备好课堂学习所需的相关资料，并在教学课堂中为学生适时地留出一些探索空间。在学生遇到无法解决的问题时，老师要积极引导学生尽可能通过自身能力去主动解决。

例如，在学习《泉城》一课时，在课前，教师可以搜集一些泉城济南的图片，并在课堂上进行展示，让学生对泉城济南的几个著名的泉水及其特点有一定的了解。同时，再配以相应的背景音乐，让学生有一种身临其境的感觉。此时，教师组织学生进行进一步讨论，增进对课文的了解，使其在积极的学习氛围中提升对语文学习的兴趣。

探究性教学的实践，可以说是对传统小学语文课堂教学的束缚有了一定突破，在一定程度上改观了传统应试教育所存在的问题。此外，探究性教学将会真正使学生受益，在轻松、活泼的学习氛围中，通过积极参与、自主与合作探究不断提高学生愿意动脑，乐于发现问题、解决问题的能力，为将来的全面发展打下十分坚定的基础。