基于小组形式的语文教学手段

江苏省扬州市江都区教师进修学校附属小学 周 妹

在如今新课改的指令之下，我们的课堂教学不断转换概念，帮助学生调整教学模式、学习模式，在这样的前提之下，小组合作学习被广泛应用，具体来讲是学生在教师的安排指导之下以小组作为单位去进行学习的状况，我们在学习中交流、互相帮助还有收获知识，帮着学生去努力提高他们的能力还有素养，因为这种教学模式很明显能够使小学语文更好地运用在实际教学当中，从目前来看的话，这对于活跃课堂气氛起到了很好的作用，更关键的是，我们的学生在这样的学习模式之下动了起来。

一、以课堂作为媒介，构建教学支架

小组合作的形式既是一种学习方式也是一种教学方式，我们可以在运用当中感受到它很明显地加强了我们教学的互动性，并且加强了师生之间的合作，更加有利于我们成为学习共同体，学生能够通过探讨、辩论的方法去加强思想，吸取他人意见，做到取长补短，实现共同进步，缩小差距，避免部分班级出现两极分化的现象。

传统的教学模式一直把学生的成绩作为衡量的标准，很轻易就忽视了培养学生的个人特长，缺乏对于学生的学习效果和学习方法的关注，一味地灌输式教学使得学生缺乏了独立思考的能力，由于学生在语文课堂当中一直缺乏的就是合作动手能力、班集体意识、交流能力，语文教师在教育学生的时候不能懈怠，对于学生要合理构建一个合作的支架。首先，先形成一个稳定的小组局面，依据每个学生的特点寻找一个合适的小组伙伴，尽可能根据强弱的搭配原则去帮助学生，在整个小组当中形成一个带动的作用，一步步缩小学生们之间的差距，由于小学生还有比较强烈的求知欲望和好胜心，教师要是能合理把握学生的心理特点的话，那么想必在组织小组活动的时候可以做到事半功倍，让每一个学生都积极参加到合作学习当中，尊重一位学生，让他们在团体中成长为每一个独立的个体。

二、从情境下手，创建全新的合作模式

小组合作的学习优势在于小组合作的具体性还有互动性，因为教育也会因为学生的年龄而受限，小学语文的学习过程就应该是丰富、充实、充满情景的，我们在小组合作的时候很容易出现一种貌合神离的状态。教师在教学的时候可以引导学生积极合作，帮助学生去深入理解所有学习的内容还有创设情景，很多时候可以给学生一个身临其境的感觉。

比如《祁黄羊》，教师创造情景，给学生一种置身于故事当中的感觉，帮助学生在合作的时候，发挥自己天马行空的想象力，制作各种道具，布置场景，或者采用舞台剧的形式表演，这样可以提高学生的参与度，帮助学生去自然而然地进入一种学习的状态，在课堂上引导学生进行表演，每个学生都是具备一定的表演欲望的，我们可以通过分组的形式在各个小组之间形成一个良性的竞争氛围，提高学生之间学习的士气，鼓舞学生在表演和理解上一较高下，生动的表演很容易帮助学生去理解学习的内容，对课文的记忆也会更加深刻，舞台剧的表演无异于就是提高学生学习质量的好帮手，达到寓教于乐的完美效果。

三、加强讨论环节主题内容，拒绝走形式

合作学习在学生学习当中占了很大的部分，我们必须正视这部分教育，由于很多教师对小组合作非常想当然，认为进行小组讨论就是做到了小组合作，时间一久，小组合作已经成了走过场，违反了教育者们提出这个教学模式的初衷，我们需要明确的是，小组合作本身是为了发挥学生的自主性、主动性的一个工具，我们教师应该把小组合作的目的看得更加长远，对于课堂上的小组分工合作，要精心筛选讨论内容，科学设计问题，尽可能发挥小组合作学习中的高效部分，对于学生要长期熏陶，教育他们团队合作的重要性，形成一个长效的合作机制，引导每一位学生都做到积极发言，大胆讲出自己的想法，教师在一旁适当地指导，帮助学生养成一个良好的学习习惯。

点评学生作为课堂上不可缺少的一部分，在整堂语文教学中占了主要地位，由于很多学生还处于低龄阶段，教师要丰富评价形式，促进整个小组合作学习及在评价当中逐步改进教学水准，把学生视为课堂的主人，教师对于学生的评价最主要还是要起到引导作用，帮助学生在小组和小组之间形成一个良好的学习氛围，帮助激发学生的学习热情，在评价的时候要根据学生对于课文的理解还有手工制作情况，教育每个学生去真切地交流。我们在进行评价的时候不仅仅要从评价看出对于课文的理解情况，还要要求学生和学生之间进行小组互换点评，进行小组和小组之间的交流。

小组合作学习拥有着其他教学方式不可替代的优势，需要教师在运用的时候不断地去进行总结，去实践，将合作学习的精神发挥到最大，提高我国学生的语文水平，团结能力，综合素养，更好地去培养我们国家的下一代栋梁。这是我们新一代教育从业者身上所背负的重担，我们也必将把这些严格执行下去。