情景教学模式在小学语文作文教学中的应用

江苏省盐城市第一小学 祁爱艳

“作文空洞”是很多小学生作文写作中遇到的普遍问题，究竟何谓“空洞”？评价“空洞”的标准又是什么？这都是学生写作中遇到的疑难问题，同时也是教师作文教学中需要答疑解惑的问题。作文讲究由浅入深、由表及里深层次剖析出写作的价值内涵，但由于学生缺乏丰富的生活阅历，或者尚未具备把生活与写作联系起来的意识能力，使得学生在写作中困难重重。而采用情景教学模式，让学生置身于景，在发掘学生情感的同时，激发学生创作的动力，使得学生的作文更富有情感，这不仅有利于激发学生的写作热情，也能够为提高小学生的写作能力提供充分的保障。

一、在常规作文教学中模拟情景

在小学作文写作课上经常可以见到，在给学生布置完作文写作任务后，大部分学生都会面露难色、抓耳挠腮，最后在参考优秀作文的前提下完成作文写作任务，但作文严重脱离生活实际，缺乏感情，内容空洞，这对激发学生写作激情，培养学生良好写作习惯形成了极为不利的影响。因此，要让学生的写作更加真实、充满感情，就需要让学生真正置身于景，激发出学生内心真实的情感感受，将写作任务变成主动写作，让学生自主抒发情感，自然就可以达到作文教学的重要目的。

例如在教学苏教版小学课本教材《荷花》一文的时候，《荷花》属于散文，同时也是充满生活气息的散文。在课堂教学中模拟情景，让学生置身于景，但还原情景显然是不太可能的，这就需要发挥学生的想象力。基于此，在课堂教学中，教师可以循序渐进引导学生进入情景，如教师让同学们闭上眼睛，伴随着轻柔的背景音乐，教师徐徐地朗读课文，“清早，我到公园去玩”，与此同时，学生脑海中的景象切换到公园。“一进门就闻到一阵清香”，让学生好像鼻间萦绕若有似无的清香，层层递进式的情景构造，使得学生真正沉浸到课堂情景中。在这种情况下，学生的情绪得到释放、情感得到激发，学生想要诉说的欲望也更加强烈，而由于教师正确的引导，让学生把想要“说”的话用文字记录下来，自然而然就会成为一篇感情洋溢的作文。

由此可见，化枯燥的作文写作课堂为生动有趣的情景课堂，让学生被动创作变成积极的情感抒发，使得学生在写作中从无话可说变成想要诉说，通过这样的方式就可以真正发挥出小学作文教学构建情景模式的重要作用。

二、在校园文化生活中模拟情景

校园是学生求学生涯生活时间最为长久的场所，氛围良好的校园文化生活也会激发学生的写作情绪。同时校园文化生活也会是学生写作的巨大素材储备库，作为学生写作实践训练的重要基地，联系校园文化生活场景模拟情景也能激发学生的创作动力。基于此，需要在小学语文作文写作教学中，教师根据小学生的学习特点和年龄，促使校园生活化情景效益最大化。

例如，在教学《老师，你好！》课文的时候，从以往引导学生主题写作的经验可以看出，在学生作文中出现频率较高的句子为“老师是蜡烛，燃烧自己照亮他人”“老师是辛勤的园丁”等等，这些词语几乎出现在每一篇关于教师的主题文章中，缺乏新意和情感。基于此，构建合适的情境模式，即以学校为范围举办主题演讲，比赛性质的演讲活动大大激发了学生的创作激情，学生查询参考资料完善自己的观点，并且在演讲过程中吸收其他人观点，丰富学生的素材储备库。同时，在慷慨激昂的演讲中，最大程度激发出学生的情感，学生真情流露地表达自己内心真实的想法，并将这些想法体现在作文写作中，这就能够真正起到情景模式构建的重要目的。

由此可见，作文教学不仅局限于课堂，多元化的课堂教学，让作文教学走出课堂，以学生喜闻乐见的形式展开作文实践训练，在潜移默化中提高学生的语言表达能力、激发学生的情感、丰富学生的知识储备，自然可以达到构建情境教学模式促进小学语文作文教学高效展开的重要目的。

三、在社会生活现实中模拟情景

家庭生活是刺激学生情感迸发的关键因素，社会经历能够很好地丰富学生的阅历。而从现阶段小学生作文写作来看，严重脱离生活实际的作文不仅难以让学生享受到写作的乐趣，也不利于学生写作水平的提高。此外，家庭教育作为孩子教育的主要阵地，家庭生活氛围也在很大程度上影响学生的学习动力。所以，在作文写作中，也需要实现家校联合，由家庭为学生营造良好的写作氛围，激发学生的写作激情。

例如在教学《母亲的恩情》的课文时，以此为主题进行作文写作，就可以由家庭作为学生写作的主要场景，即鼓励学生将生活实践变成写作案例。让学生根据对课文的理解，感恩父母，并将感恩父母的经历用文字描述出来。如有的学生为妈妈按摩，有的学生把帮妈妈洗脚的事情写进作文等，学生用家庭生活中的实例作为作文的内容，真实的情感表达使得学生作文写作变得更加容易。

由此可见，生活处处皆学问，学生要有一双善于发现的眼睛和感性的情感，才能捕捉到每一个生活中的瞬间，将这些生活经历记录下来形成作文，才能让学生的写作变得更加容易，同时也更有利于学生写作水平的提高。

总而言之，立足于小学生作文写作中存在的问题，有目的地帮助学生解决问题，让学生真正享受到写作的乐趣，促使学生从情景中得到情感的挥发，才能真正实现小学作文教学的重要目标。