小学英语生态化课堂教学优化策略研究

江苏省南京市江宁区东郊小镇小学 汤海珍

在生态课堂中，教师、学生以及环境是有机的整体，其有着密切的关系。而课堂教学活动的完成是共同因素，是相互互动的结果。在小学英语生态化课堂教学中，对其进行合理整合，综合实际状况对其进行优化创新，可以提升小学英语教学质量与效果。

一、小学英语生态课堂的特点

基于课堂生态系统中，英语课堂教学要对各个要素进行互动分析。相对于传统的英语课堂对比来说，英语生态课堂有着较为显著的特征。

1.整体性以及动态平衡统一

生态课堂中，教师以及学生、环境是有机的整体，有着密切的关系，模式无可替代的，而课堂教学活动的温差是各个要素之间的共同作业与整合，是相互调节的结果，而教师目标的完整性，英语生态课堂的整合，教学目标要对知识以及技能的整合，要对学习、文化以及情感、价值的培养；保障教学效果与质量。而教学的完整性也是整体性的主要内容。在小学英语课堂教学中，要重视生态课程以及现实世界之间的关系，提升学生的口语表达能力，将教学内容作为一个整体，对其进行梳理分析，重视对学生的教学评价，通过多元化以及多样化、过程化的评价，为学生今后的持续发展奠定基础。

2.多元化与和谐化的统一发展

在生态课堂中，教师要给学生充分的尊重，要对学生的个性化以及多样化发展奠定基础。在教学过程中给学生充分的空间，回归教育本质，进而保障课堂教学的和谐统一，为学生的知识学习奠定基础。

二、小学英语生态化课堂教学优化策略研究

1.构建生态化的教学氛围

构建开放的教学环境，将教学中的各种因素进行整合，对学生的学习生活以及社会关系进行整合。构建开放的教学情境，教学情境是教学中各种因素的集合，它是由教学空间、教学生态课堂中的师生关系、教学中的语言环境等因素构成的。

在小学英语生态化课堂教习中，教师要构建良好、和谐的教学环境，充分尊重学生，在课堂教学中，要通过一些激励性的话语给学生一定的鼓励与引导，例如，“Please.Have a try.Come on.Good.Not bad.Wonderful.Super.”这样就可以构建一个平等和谐的教学环境，进而为学生的知识学习奠定基础。

2.构建开放的语言环境

英语教学是一种语言教学，与生活有着密切的关系。教师在教学过程中，要构建生态化的语言环境与氛围。在教学过程中，教师可以通过情景扮演等方式构建一个开放性的语言环境，调动学生的学习兴趣，进而给学生身临其境的感受，通过语言情景的创设可以增强表达效果，进而活跃课堂氛围。

同时，教师要组织开展一些课外的活动，通过英文节目、情景剧表演等方式锻炼学生的表达能力。教师可以综合文章的内容，结合课文culture部分，对一些国外的风俗知识进行介绍，构建英语文化氛围，进而激发学生学习的热情。

3.优化课堂内容，提升学生积极性

在小学英语教学中，教师要对教学内容进行整合，拓展学生的事业，对教学内容进行重组，将课堂教学、课后活动进行有效融合，构建良好的、生动的教学环境与氛围，进而提升教学质量。

教师可以构建开放性生态课堂内容。综合课堂教学内容明确课堂重点，突破课堂限制，综合译林版课堂知识内容，组织开展各种具有开放性的教学内容。在实践中，教师可以基于学生的兴趣爱好开展，扩宽学习范围，提升教学效果。例如，在进行动物类单词的教学过程中，教师就可以让学生说出自己喜欢的动物，然后将对应的单词告诉给学生，学生在对“snake、hen、horse、chicken、duck、swan”等不同单词的学习过程中，就会巩固旧知识，学习新知识，进而不断提升自身的学习能力。同理，在进行其他英语教学过程中，教师就可以通过关联词的方式给学生拓展知识内容。

4.设置开放的生态作业

教师要综合课堂标准要求，发展学生的合作精神，培养学生的创新能力。教师通过生态课堂教学模式，基于英语教学特征，布置各种绿色的作业，通过“游戏”型、“超市”型、“编导”型、“侦探”型作业设计，让学生在不同的场景中进行知识的学习，通过自己的参与，激发学生的学习兴趣，通过有效的作业加强对学生的引导与拓展，通过网络等方式收集英语知识。基于学生的理解对各项信息资料进行收集整理，让学生自己进行资料的收集与整理，将生活与作业进行整合，真正做到学有所用。

在小学英语课堂教学中，通过生态化的课堂教学方式开展教学，可以加强对学生的吸引力，通过整体性以及动态平衡统一、多元化与和谐化的统一发展为基础理念，优化小学英语课堂，综合实际状况，加强对小学英语生态化课堂教学优化策略研究分析，提出了构建生态化的教学氛围、构建开放的语言环境、优化课堂内容，提升学生积极性、设置开放的生态作业的优化方式，进而在根本上为学生的英语知识学习奠定基础。