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小学语文教学对学生口语表达能力的培养

2018-11-28江苏省沭阳县新河中心小学

小学生作文辅导 2018年29期
关键词:表达能力口语课外阅读

江苏省沭阳县新河中心小学 王 靖

小学语文教学,在新的时代,新的教育形势之下,对于学生口语表达能力的培养进行了广泛而深入的教学研究,也取得一定的积极成果,尤其是小学语文教学上,提升学生口语表达能力,教学开展效果成效显著,随着新课改的持续推进,对于学生口语表达能力的要求也越来越高,传统的教学形式的一些弊端也日益显现,我们需要创新教学形式改革,持续强化学生口语表达能力的提升。

一、小学语文口语教学现状

口语表达能力虽然受到小学学校教育的重视,也设置了相关课程进行科学教学,但是现状还是存在一些不尽人意的地方。

1.缺乏科学系统的教学学习环境

学生的主要工作就是学习,孩子基本都具有较好的学习习惯,能够独立认真扎实完成各项作业练习。但是口语表达能力练习有其特殊性,不是孩子一个人可以独自完成的,在学校学习时间,学习时间短暂,没有充分的时间让每个学生都进行练习,因此需要家长陪同孩子通过社会实践练习。在当前社会竞争非常激烈,很多家长也是压力巨大,很多家庭都是老人带小孩,导致学生在口语表达练习环境上都不得不到根本保障,缺乏科学系统练习。

2.学生口语表达认识不到位

很多学生认为口语表达不就是说话嘛,作为中国人从小就是讲汉语的,谁不会说话的,这个还需要学习吗?但是我们有句古话说得好“一句话让人笑,一句话让人跳”,同样的一句话,表达出的效果可以是截然相反的,因此强化口语表达能力练习是非常有必要的,尤其是我们开展口语表达交际中,更加需要我们以规范化的语言、形象的动作、真挚的情感传递我们的思想交流意识,这也是一种个人素质能力的展现。

3.缺乏科学规范的教学指导

口语练习不同于书面练习,书面练习是学生独立完成的,对于习作的指导工作可以具有延时性,口语练习是实时开展的,具有练习的实时特性,在练习过程中得不到科学规范的指导,其练习中的问题就难以自我发现解决,练习的效果也就大打折扣。

二、小学语文创新开展口语表达能力教学的实施策略

基于上面的分析我们可以看出,在小学开展口语表达能力教学,我们是需要克服一些困难的,做好有效解决这些难题,扎实做好口语教学,全面稳步强化学生口语表达能力,是广大小学教师要认真思考研究的课题。

1.强化学生口语表达意识的培养

思想意识是行动的指引者,缺乏思想的指引,任何学习进程推进起来都是非常困难的,作为语文教师,在进行小学语文教学过程中,必须要强化学生口语表达能力思想意识的培养,树立学生对于口语表达能力的正确认识,让他们认清楚正确进行口语表达的重要性,只有让学生的思想意识得到触动,建立了正确的思想认识,他们才会采取科学的学习方法,促进其口语表达能力的提升。例如:我们在日常口语表达中,经常会遇到这样的情况,有朋友参加比赛,但由于一个很小的失误没有得到冠军,大家都是去以惋惜、鼓励的心情传递情感,让参赛者不要灰心再接再厉,通常的都是“加油”“努力”。这个时候我们在自己的口语表达上,笑容满面地鼓励朋友,就会让朋友认为我们是在嘲笑他,其实是想进行鼓励,但是不注意表达的形式,起到了截然相反的结果。

2.强化课外阅读练习的深入开展

口语表达能力看似是注重口语的表达,但是其实质还是知识的传递表达,口语只是一种表达的形式,在有些情况学生并不是不愿意进行口语表达,而是他根本不会表达,不知道表达什么。我们在强化口语表达能力的培养上,要注重学生课外阅读能力的提升。在课外阅读的开展上,我们学习的内容要广泛,阅读的方式要灵活,以“细嚼慢咽”的精读,“连滚带爬”的略读,“囫囵吞枣”的快读,“连蒙带猜”的猜读等形式相结合,大力拓展学生的阅读知识层面,做好口语表达的知识储备工作,让口语表达有话可说。

3.以情景教学提升学生的口语表达能力

我们在日常交流中有这样的场景,两个人坐在一起,如果没有可以交流的话题,就会面对面无话可说,有了交流话题,哪怕是距离天涯海角,彼此之间的沟通交流也是侃侃而谈,结束了还会觉得意犹未尽。教师开展口语教学过程中,也需要给学生以进行口语交流的话题,话题最好的引入形式就是创设生活情景,学生只有到了生活实际场景中,才会受到情景的触动,激发其进行沟通交流的欲望,在这种情景模拟创设中,轻松自由舒适地开展口语表达交流。例如:学习课文《家》,课文中描写了各种事物的家,他们每天自己的家中开心的生活,教师可以让学生说说他们自己的家,家庭住址,家中成员都有谁,家里人的练习方式等内容,学生在进行说的过程中,不但可以强化其口语表达能力,同时也是一次很好的安全教育过程,能够以清晰的口语表达说清自己家庭情况,学生在特殊情况下找到警察就可以回到家。

4.强化小学语文课堂口语教学引导

小学语文开展口语教学培养工作,很多学生对于如何开展有效练习,还是处于一知半解的状态,把口语表达能力的练习仅仅局限在对话交流上,语文的口语表达能力包含着很多方面,教师在课堂教学中需要强化练习方式的科学引导,提升学生自我开展口语表达能力练习的积极性和主动性。我们日常所见到的演讲、朗读、朗诵、辩论、主持等等,都是口语表达形式,教师可以通过这些活动的开展,深化学生对于语文口语表达形式的认知理解。

口语表达能力的培养是一个长期持续的过程,不是依靠这突击训练就能有良好的培养效果的,教师在开展教学过程中,需要有一个长期的教学规划,结合教学大纲的要求,加强与家庭的沟通练习,以学校家庭共同合作的口语表达教学开展机制,做好小学生语文口语表达能力的培养工作。

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