小学个性化作文教学的思考

江苏省滨海县东坎实验小学 李新华

作文是融入个性特点的创造性活动，也是衡量学生语文素养的重要尺度。在我们的作文教学中常出现人文、彼此分离的状况，教师忽视了学生的个性表达，写出千人一面的习作。作文教学变得模块化，抑制了学生的个性发展与创造力的培养，学生成为没有个性、没有思想的物体，其灵性受到泯灭、人格被异化。作文教学只有贴近学生生活实际，满足学生的表达需求，学生才能说真话、说心里话。教师要尊重学生，为他们提供自由表达的空间，激发他们创造思维的火花。个性化的作文能让学生表现自己的特点，以自己的语言去抒写独特的感受，表达与众不同的见解，这样他们审视的角度才新颖，表达的情感体验才真诚。

一、树立“以生为本”的教学理念

传统教学以教材、课堂、教师为中心，而学习的主体——学生被“置之度外”。教师要以学生为中心，让各种措施方法围绕他们而组织起来。在作文教学中，教师要尽力让学生发现自我，不以“文以载道”等条条框框压抑稚嫩的学生，避免让一篇篇文章变得千文一面，让学生的个性受到摧残。在个性化作文教学中，教师要为学生搭建表达自我的舞台，让他们“我手写我心”，表达真实的自我。教师不为学生设立强制的要求，为他们提供足够的自由，要关注他们的情感发展、个性表达，让他们成为作文的主人。如果我们对学生的个性进行严厉的压抑，就会使学生的心灵受到扭曲，就会成为一个不健全的人。教师只有为学生提供充分的自由，他们才会呈现出旺盛而持久的生命力。

二、引领学生体验生活

作文教学如果与生活相脱节，就会失去了生活的特性，学生就会如同傀儡一样，学习与生活彼此在不同的世界里。作文教学要与学生的生活相融，教师让作文成为生活的一部分，要带领他们去观察生活、体验生活。生活中丰富多彩，不断变幻的世界为写作提供了取之不尽的素材。很多学生却苦于没有作文素材可用，究其原因他们没有参与社会、参与人生这个生活，繁重的课业负担让他们没有机会去体验生活中，没有机会去辨别真假、善恶、美丑，学生没有从自己的生活感悟去写作文，只依赖于现成的资料积累，在内容上胡编乱造，缺少生活的感受，作文与生活严重脱节。作文教学是学生以语言文字的形式进行表达交流的方式，他们只有走出课堂、进入社会，去吸纳生活中的源头活水，去感受鲜活的生活世界，才能为个性化的习作提供源泉。文学作品有着丰富而深邃的内涵，给人以真善美的启迪，学生通过阅读，能体味到多姿多彩的世界与现实生活。处于成长中的学生，不能事事有着直接经验，但他们通过阅读能丰富自己的经验，充实自己的生活。学生可以站在作者的角度观察了解事物，丰富自己的语言，丰富自己的生活内容。教师要经常向学生推荐一些优秀文选、科普读物，以提高学生的文学素养，学生要学会运用阅读卡记下精彩词句，好词佳句，能写出自己的感想，从而形成良好的阅读习惯。

学生因生活范围有限，易造成感悟的迟钝，教师要能让学生具有一双慧眼，从司空见惯的事物中找出一些令人心动的内容，从而引导学生热爱生活，做生活的有心人。教师要丰富生活，为学生营造各种活动的机会，让他们在好奇心的驱使下，让他们走出狭小天地，去了解感受自然，去流水潺潺的小河旁，去鸟语花香的公园，为写作积累丰富的素材。教师要通过春游、远足等活动，认识自然与社会中的种种现象，从而丰富自己的内心体验，提高自己的认识水平。学生读的书多了，生活丰富了，他们就会产生表达的欲望，教师可以让他们通过写日记的方式积累，养成良好的积累习惯。

三、培养学生的创造思维习惯

传统的习作重技法轻情感，教师过于强调技法，令学生的思维变得模块化，影响了他们创造性思维的发展。教师以成人的标准对作文进行讲评，无形中束缚了学生的思维。想象能开拓思维，充实内容，写出生动形象的内容，为文章赋予了事实上的情感色彩。教师要为学生提供一个自由想象的空间，让学生勤思、敢想。教师要将想象的乐趣交还给学生，让他们放飞想象，释放自己的想象力，使自己的生命体验得到拓展。学生可以从不同事物的相似处想象，从而有广开思路，使文章的中心得到升华。教师要指导学生在选材、 构思上不拘一格，能追想过去、展现未来，有了丰富的想象，才能形成个性化的习作。

四、课内外学习相融合

在传统教学中，教师凌驾于学生之上，学生只有绝对的服从，对于与众不同的学生往往会遭到老师的训斥，从而形成顺从的人格，不敢表达自己独到的见解。教师要让学生成为课堂的主人，要让学生的真挚、纯朴、好奇得以实现，要让他们成为一个聪明伶俐的人。教师要改变命题方式，变封闭为开放，将命题的主动权还给学生，让他们有情可抒、有感可发，能针对自己的选题进行思考。每一位学生都能从阅读、生活中产生“命题”，都能发挥自己的优势，写出想写的题目，展现自己的写作水平。

在作文教学中，教师要以情境、观察、接龙、看图、游戏等多种训练方式，提高学生的写作水平。教师要变静态为动态、变单一为多元，让学生口、眼、手、脑等多种感官并用，能刺激学生想写的欲望。教师要多写放胆文，能突破技能的框框，让学生不受选材的制约，能说想说的话、写想写的事，表达自己的情实情感。教师要鼓励学生抒写自己的情感，写自己的生活，表明自己的观点。学生在日记中写法随意，爱写什么就写什么，想说什么就说什么。教师也要敢“收”，要诱导学生去发现规律，不断提升自己的写作水平。教师要让学生进行自由地思考表达，何时说、何时讨论，何时放，何时收，教师要依情而定，才能让学生的个性得以体验，使学生的积极性更为高涨。

总之，在小学作文教学中，教师要多听听学生的心声，不以严厉压抑学生，要关注学生的生命成长，关注学生的个性表达，要开展个性化的作文教学，以唤醒学生的体验，引领学生去感知生活、创造表达、积极参与，让学生的个性得以显现、生命得以成长。