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巧借儿歌,让写字教学更精彩

2018-11-28江苏省张家港市万红小学赵春亚

小学生作文辅导 2018年29期
关键词:儿歌姿势写字

江苏省张家港市万红小学 赵春亚

《语文课程标准》(2011版)指出:“写字,不仅是一项重要的语文基本功,而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学,通过教师的悉心指导,使每个学生都能把字写好。”传统的写字教学课堂以老师讲解写字姿势、写字习惯等为主,剩余的时间是学生课堂练习,教学模式陈旧、单一,课堂枯燥无味。小学低年级学生因为年龄尚小,注意力不够集中,且处于爱玩的阶段,对于新鲜事物充满兴趣,因此,在刚入学的一年级学生身上,我们可以发现很多学生对写字学习并不抗拒,但随着日复一日的枯燥练习,渐渐失去了学习兴趣,随之,在课堂上的学习态度、学习积极性大打折扣,最终体现在写字教学质量得不到提升,而儿歌在写字课堂上的运用,为创新教学找到了新途径,有助于探索适合学生的写字教学策略,让美丽绽放于笔端。

一、巧借儿歌,激发学生写字学习兴趣

兴趣是孩子最好的老师,在教学过程中,老师应该认识兴趣培养的重要性,摒弃传统的教学理念。在教学过程中,教师不应该只注重写字技巧、写字姿势等,而应该注重培养学生的写字兴趣,从而促进学生产生主动、认真写字的好习惯,低年级学生处于幼儿园到小学过渡期,原本的儿歌、故事都是学生们喜欢又熟悉的学习方式,老师应该抓住学生的爱好,巧用儿歌来激发学生写字学习兴趣。

例如,我们在教学写“鸟”时,相比较之前学习的字,这个是学生接触的笔画较多,写字顺序容易混淆的字,老师可以使用儿歌“头小身大脚儿长, 昂首挺胸站树梢”来完成教学,一方面,很生动地讲解了字的外形,还讲解了字的意思,解释了“鸟”的含义,鸟是小朋友们都喜欢的小动物,学生们在儿歌中可以自由想象小鸟站在树上的模样,调动了学生的学习兴趣,另一方面,老师一边唱儿歌一边示范写字,非常形象,拉近了师生距离,更乐于去观察老师的每一笔每一画,进而模仿老师的写字过程。老师丰富的肢体语言与写字过程充分结合,让学生觉得充满趣味性,印象深刻,在自己练习写字的过程,也可以联想到老师动作,由这个歌起笔、运笔到最后收笔过程都能很好完成。

儿歌的运用让学生对写字学习很熟悉,符合低年级儿童学习习惯,不同于其他课堂的单一、古板,儿歌教学更让学生充满兴趣,从而促进学生产生写字学习内驱力,以更加饱满的热情投入到写字学习中去。

二、巧借儿歌,活跃写字教学课堂氛围

课堂教学氛围对于学生的学习效果有着重要的影响,良好的课堂氛围,可以让学生身心愉悦,跟着老师一起学习、提升、发展,且会让学生爱上课堂,为日后长期学习、练习打好基础。传统的写字课堂,老师只注重写字技巧的教学、练习,机械、重复的过程,让课堂渐渐地失去了生机,而儿歌的运用,打破了传统课堂呆板、无味的局面,让学生在音乐中身心放松,学生记忆力、理解力也明显提升。

老师在教学《难忘的泼水节》这篇课文时,因为泼水节是我国少数民族的节日,很多地区小孩并没有接触过,对课文内容理解较慢,老师可以挖掘课本内容以及需要学会的生字,编创一首儿歌:“凤凰花儿香满地,傣族人民乐翻天,敲响鼓儿共歌舞,总理与民共欢庆,咖啡裤啊对襟褂,柏枝蘸出长寿露,泼泼洒洒真幸福。”进而,在孩子们歌声中,老师将本节课需要学习的写字内容也引出,让学生可以积极参与学习,为学生的写字学习注入源动力,促进学生良好写字习惯的最终养成。

通过这样的方式,将文章主要内容凝聚成精短的儿歌,让学生了解主要内容,同时也记住所要学习的写字内容,在课堂上运用儿歌唱出来,活跃了写字课堂的氛围,让学生主动、积极地进入后面的学习、练习过程。

三、巧借儿歌,提升写字教学的质与量

儿歌因为其朗朗上口,易于小学生记忆,刚刚学习写字的低年级学生,对于写字笔画、顺序等很难短时间内全部记住,而儿歌将复杂、拗口的写字要求、技巧、笔画等汇织成一首歌,通过朗朗上口的儿歌形式就能很快地记忆,还能在韵律中寻找到写字的快乐,学会的字更多,且记忆得更准确、更稳定,帮助学生夯实写字基础,进一步提高写字的质与量。

从学习写字开始,我们就要学好写字姿势、握笔姿势开始,但很多学生都无法记住写字及握笔姿势,长此以往,不仅会因为长期练习,产生疲惫感觉,进而失去写字积极性,更会导致身体上的伤害,有很多学生出现驼背,而儿歌写字姿势“头放正肩放平,背挺直脚分开。手离笔尖约一寸,胸离桌面约一拳,眼离书本约一尺,从小养成好习惯。体态优美人人夸,写出汉字真好看!”握笔姿势儿歌“老大老二对对齐,笔尖之间留缝隙,老三顶住铅笔下,老四老五紧跟上。”会让学生们牢记儿歌,正确掌握写字姿势,从而养成良好的习惯。随后在实际教学过程中,传统的教学方式,一节课教学内容有限,而一首儿歌中包含的字数量更多。像《日月明》《我的发现》等中包含多个生字,一首歌就可以记住多个字,并且将字与字之间巧妙关联起来,让学生可以举一反三。

教师通过借助儿歌教学,实现了教学课堂质与量的双重提升,让学生可以正确写字,养成良好的写字习惯,同时可以在一首儿歌中学习到多个生字,有利于培养学生良好的写字习惯,树立写字学习的自信心。

总之,写字教学不仅关系到学生当前识字、写字水平的提升,也关系到学生终身的写字习惯、写字态度、学习行为,小学语文老师应该肩负起写字教学的重任,结合课本内容,搜集、编创一些朗朗上口的儿歌,激发学生的学习兴趣,活跃课堂氛围,并注重对低年级学生写字的点拨和指导,从而提升学生的学习积极性和教学效果,实现质与量的提升,真正让学生赢在写字教学的起跑线上。

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