巧借儿歌，让写字教学更精彩

江苏省张家港市万红小学 赵春亚

《语文课程标准》（2011版）指出：“写字，不仅是一项重要的语文基本功，而且是一个人文化素养的体现。要加强写字教学，通过教师的悉心指导，使每个学生都能把字写好。”传统的写字教学课堂以老师讲解写字姿势、写字习惯等为主，剩余的时间是学生课堂练习，教学模式陈旧、单一，课堂枯燥无味。小学低年级学生因为年龄尚小，注意力不够集中，且处于爱玩的阶段，对于新鲜事物充满兴趣，因此，在刚入学的一年级学生身上，我们可以发现很多学生对写字学习并不抗拒，但随着日复一日的枯燥练习，渐渐失去了学习兴趣，随之，在课堂上的学习态度、学习积极性大打折扣，最终体现在写字教学质量得不到提升，而儿歌在写字课堂上的运用，为创新教学找到了新途径，有助于探索适合学生的写字教学策略，让美丽绽放于笔端。

一、巧借儿歌，激发学生写字学习兴趣

兴趣是孩子最好的老师，在教学过程中，老师应该认识兴趣培养的重要性，摒弃传统的教学理念。在教学过程中，教师不应该只注重写字技巧、写字姿势等，而应该注重培养学生的写字兴趣，从而促进学生产生主动、认真写字的好习惯，低年级学生处于幼儿园到小学过渡期，原本的儿歌、故事都是学生们喜欢又熟悉的学习方式，老师应该抓住学生的爱好，巧用儿歌来激发学生写字学习兴趣。

例如，我们在教学写“鸟”时，相比较之前学习的字，这个是学生接触的笔画较多，写字顺序容易混淆的字，老师可以使用儿歌“头小身大脚儿长, 昂首挺胸站树梢”来完成教学，一方面，很生动地讲解了字的外形，还讲解了字的意思，解释了“鸟”的含义，鸟是小朋友们都喜欢的小动物，学生们在儿歌中可以自由想象小鸟站在树上的模样，调动了学生的学习兴趣，另一方面，老师一边唱儿歌一边示范写字，非常形象，拉近了师生距离，更乐于去观察老师的每一笔每一画，进而模仿老师的写字过程。老师丰富的肢体语言与写字过程充分结合，让学生觉得充满趣味性，印象深刻，在自己练习写字的过程，也可以联想到老师动作，由这个歌起笔、运笔到最后收笔过程都能很好完成。

儿歌的运用让学生对写字学习很熟悉，符合低年级儿童学习习惯，不同于其他课堂的单一、古板，儿歌教学更让学生充满兴趣，从而促进学生产生写字学习内驱力，以更加饱满的热情投入到写字学习中去。

二、巧借儿歌，活跃写字教学课堂氛围

课堂教学氛围对于学生的学习效果有着重要的影响，良好的课堂氛围，可以让学生身心愉悦，跟着老师一起学习、提升、发展，且会让学生爱上课堂，为日后长期学习、练习打好基础。传统的写字课堂，老师只注重写字技巧的教学、练习，机械、重复的过程，让课堂渐渐地失去了生机，而儿歌的运用，打破了传统课堂呆板、无味的局面，让学生在音乐中身心放松，学生记忆力、理解力也明显提升。

老师在教学《难忘的泼水节》这篇课文时，因为泼水节是我国少数民族的节日，很多地区小孩并没有接触过，对课文内容理解较慢，老师可以挖掘课本内容以及需要学会的生字，编创一首儿歌：“凤凰花儿香满地，傣族人民乐翻天，敲响鼓儿共歌舞，总理与民共欢庆，咖啡裤啊对襟褂，柏枝蘸出长寿露，泼泼洒洒真幸福。”进而，在孩子们歌声中，老师将本节课需要学习的写字内容也引出，让学生可以积极参与学习，为学生的写字学习注入源动力，促进学生良好写字习惯的最终养成。

通过这样的方式，将文章主要内容凝聚成精短的儿歌，让学生了解主要内容，同时也记住所要学习的写字内容，在课堂上运用儿歌唱出来，活跃了写字课堂的氛围，让学生主动、积极地进入后面的学习、练习过程。

三、巧借儿歌，提升写字教学的质与量

儿歌因为其朗朗上口，易于小学生记忆，刚刚学习写字的低年级学生，对于写字笔画、顺序等很难短时间内全部记住，而儿歌将复杂、拗口的写字要求、技巧、笔画等汇织成一首歌，通过朗朗上口的儿歌形式就能很快地记忆，还能在韵律中寻找到写字的快乐，学会的字更多，且记忆得更准确、更稳定，帮助学生夯实写字基础，进一步提高写字的质与量。

从学习写字开始，我们就要学好写字姿势、握笔姿势开始，但很多学生都无法记住写字及握笔姿势，长此以往，不仅会因为长期练习，产生疲惫感觉，进而失去写字积极性，更会导致身体上的伤害，有很多学生出现驼背，而儿歌写字姿势“头放正肩放平，背挺直脚分开。手离笔尖约一寸，胸离桌面约一拳，眼离书本约一尺，从小养成好习惯。体态优美人人夸，写出汉字真好看！”握笔姿势儿歌“老大老二对对齐，笔尖之间留缝隙，老三顶住铅笔下，老四老五紧跟上。”会让学生们牢记儿歌，正确掌握写字姿势，从而养成良好的习惯。随后在实际教学过程中，传统的教学方式，一节课教学内容有限，而一首儿歌中包含的字数量更多。像《日月明》《我的发现》等中包含多个生字，一首歌就可以记住多个字，并且将字与字之间巧妙关联起来，让学生可以举一反三。

教师通过借助儿歌教学，实现了教学课堂质与量的双重提升，让学生可以正确写字，养成良好的写字习惯，同时可以在一首儿歌中学习到多个生字，有利于培养学生良好的写字习惯，树立写字学习的自信心。

总之，写字教学不仅关系到学生当前识字、写字水平的提升，也关系到学生终身的写字习惯、写字态度、学习行为，小学语文老师应该肩负起写字教学的重任，结合课本内容，搜集、编创一些朗朗上口的儿歌，激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围，并注重对低年级学生写字的点拨和指导，从而提升学生的学习积极性和教学效果，实现质与量的提升，真正让学生赢在写字教学的起跑线上。