语文教学中留守儿童写作能力的提高

江苏省淮安市西宋集镇中心小学 钱 静

目前偏远农村学校存在大量农村留守儿童，已经严重影响了农村小学教育的健康发展。据淮安市某农村偏远小学调查发现，班级中存在80%的留守儿童，留守儿童在日常学习中无人管教，存在较多的学习困难问题，已经成为语文教学的后进生或“特殊生”。以笔者所处的农村小学为例，多数留守儿童都存在语文学习困难问题，如何解决留守儿童学习困难问题，已经成为小学语文的关键性问题。同时，留守儿童语文学习中遇到的最大难题就是写作能力低下，文章结合淮安西宋集镇留守儿童现状，联系小学语文教学的实际情况，详细阐述了如何解决小学语文教学中留守儿童习作能力低下的难题。

一、培养读书习惯，积累写作素材

1.积累写作素材

从城区小学到农村小学，工作环境变化不大，但工作对象却有了翻天覆地的变化。虽然都是孩子，但是农村的孩子们，写作对他们中大多数来说就是大山，任你如何拉、扶，他们始终没法迈动双腿。对于学习困难的留守学生，写作更像是天堑，横在孩子们的面前。留守儿童写作最大的困难没有可写内容。若要帮助他们积累素材，不识字的爷爷奶奶根本无从下手，所以我认为教师可以在学校帮他们完成积累写作素材这一重任。

结合平时的教学经验以及思考，我觉得可以通过以下途径来完成这一任务：有目的、有计划地带他们参加活动，通过活动增长见闻，积累素材。例如，参观周恩来纪念馆，学习为中华之崛起的精神，参观活动结束之后，在语文课堂中，请学生谈参观感受，写参观感想；又比如在活动课带他们参观标本室，给他们以最直观的实物感受；还可以在自习课播放与课文相关的电影及链接内容，也可以在大课间组织各种体育活动等。通过各种活动让学生积累写作素材，让学生心中有物，有内容可说，从而激发书写的欲望。

2.阅读教学与写作相结合

小学语文教学要求读写相结合，在每一课的课文中都有写作的点或拓展内容，这都是基于对文章的分析和思考。这就要求教师要从课文出发，注重对孩子们说、写能力的训练和培养，为写作奠定扎实的基础。平时在上课时，我会多给时间让孩子们练习说话，特别是留守儿童，我会更加关注他们，多鼓励他们，有欲望就要大胆说出来，并在课堂上留时间让他们把说的内容写下来。

3.培养读书习惯

想要提高学生的写作能力，多读书是至关重要的，所以我会特别注重培养孩子们的阅读习惯。

第一，我把读书和家庭作业相结合，每天布置阅读任务，帮助他们培养阅读习惯。

第二，多带他们参观学校的图书阅览室，让他们自由阅读，提高阅读的兴趣。

第三，我还会在每星期专门安排一节读书课，老师和学生一起读，共同学习，一起进步。

第四，在班级隆重举行讲故事比赛，增加仪式感，让学生感受读书的重要性。

对于留守儿童的读书问题，我们更要考虑实际情况，因为很多留守儿童家没有书本。班级可以通过流动书屋和向学校图书馆借阅的形式等加以解决，也可以和同轨班级互换图书阅读。让留守儿童有书读、爱读书。在大量阅读的基础上，我们发现很多学生的写作能力得到很显著的提升。

二、搭建语文互助小组

由于父母常年在外打工，很多留守儿童遇到语文学习上的问题时，得不到相应的辅导和帮助，造成了语文学习上的困难。笔者在解决这一问题所采用的就是搭建互助小组的形式，课堂内采用课内学习小组，课堂外采取一对的家访时一对一辅导。

1.课内互助学习小组

建立课内学习小组是一种解决留守儿童语文学习困难的有效形式，通过学生的互帮互助可以第一时间解决学习中存在的困难，提高学生的团队协作和自我学习的能力，提高学生的语文学习兴趣。特别在写作时，可以请优秀些的学生帮助留守儿童修改他们的作文，给其建议，提高他们写作的质量。

2.课外互助学习小组

寻找家庭位置相近的学习较好学生，与学习较差的留守儿童组成学习小组，一起作业，一起读书，多对话，让他们爱上写作业，并且可以从平时的说话逻辑上去影响他们，在潜移默化之下，提高他们说话的能力以及改善他们说话的逻辑性，为提高写作能力奠定基础。

三、建立良好的沟通关系

1.定期谈话，疏导情绪

教师可以定期与留守儿童进行谈话，了解学生学习现状，疏导不良学习情绪。也可以利用定期的家访时间了解学生语文学习现状，与学生相互交流，帮助学生找到作文习作存在问题，提出建议，让学生有目标地解决问题。

2.与儿童家长构建良好沟通关系

随着QQ、微信等网络通讯的快速发展，以往农村家长沟通不畅的问题，正在得到逐步解决，教师可以建立班级家长群，与留守儿童家长进行联系，通过网络途径让家长第一时间了解学生的在校情况。

综上所述，通过培养学习习惯和提高学习兴趣、搭建互助小组以及建议良好的沟通等形式，提高留守儿童的学习能力以及写作能力，已经取得了良好的效果，改善了我们班语文教学的困境。但依据我国经济发展现状，留守儿童问题已经成为农村教育的主要困难之一，留守儿童问题也将长期存在下去，如何解决留守儿童学习困难问题，将长期困扰小学语文教师。如何进一步解决留守儿童在语文学习中写作的困难这一难题，仍然需要我们继续探索下去。