利用多媒体教学，让小学语文课堂活起来

江西省赣州市赣县区三溪中心小学 李玉莲

《语文课程标准》明确指出：“语文课程应该是开放而富有活力的。”多媒体能为课堂教学创设各种生动有趣的教学情况，快速将抽象的知识进行形象化的呈现，这和小学阶段学生的智力水平、思维能力及心理发展特点都是极为相符合的，将多媒体应用到小学语文课堂教学中，能帮助老师解决教学难题的同时，更好地激发学生的学习兴趣，让语文课堂活起来，不断提高教与学的效率。

一、创设教学情境，培养学生的主动学习意识

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”心理学家拉扎勒斯说过：“兴趣比智力更能促进学生勤奋学习。”爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”毋庸置疑，想要使小学语文课堂活起来，就需要先激发学生的学习兴趣，培养学生的主动学习意识。多媒体作为现代化的教学手段，所具有的教学优势是众所周知的，能使学生从感性学习向理性学习过渡。因此，实际小学语文教学过程中，老师不妨为学生创设与课文相对应的教学情境，使学生身临其境，获得最佳的学习体验。比如在学习《皇帝的新装》这篇课文时，老师可以先让学生观看课件，屏幕上出现了皇帝光着屁股游行时的动画影像，此有趣、新奇的动画影像快速吸引了学生的眼球，使得课堂教学氛围十分活跃，学生主动参与学习的积极性会越来越强烈，通过形象鲜明的对比，认真阅读课文，能快速让学生意识到，做人做事不可以像大臣、皇帝他们那样虚伪，要敢于说真话，取得事半功倍的教学效果。

二、创设条件，提供展示才能的机会

以往的小学语文课堂教学过程中，老师常要求学生在课堂中朗读课文，并会辅以适当的音乐，比如在学习《万年牢》这篇课文时，老师通常就是要求学生通过朗读来感受作者想要表达的情感，但由于此种情感和学生生活中所感受的情感不太一样，所以学生们的反应并不是十分好。所以，笔者不妨换一种方式，让学生描写自己的父亲，这样一下子激发了学生的写作兴趣，当学生写作任务完成之后，老师可以用多媒体给学生配上钢琴曲《父亲》，让学生在对应的音乐背景中朗读自己的作品。在朗读过程中，学生既成了作家，又成了朗诵家。朗诵完毕后，有较多学生都认为自己的作品应和课文一样，配上插图，这的确是学生展示自己才能的机会，需要鼓励学生根据作品绘画，画出他们眼中的父爱，学生又一次成了美术家。这样的一节小学语文课中，学生有了充分的写作、朗读、绘画能力展示机会，不仅能更好地发展学生的学习能力，还能够对课文有更为深入的理解，促使学生得以全面发展。

三、借助视频，深刻理解感悟课文

以往的小学语文课堂教学中，采取的一般都是老师引导，学生分析的教学方式，以此来让学生对课文进行理解，但这样的教学过程中就会存在一个弊端，即学生仅靠自己的想象与理解，很难达到作者想要表达的意境，而借助视频来进行补充性的教学，对于学生心灵所起到的震撼作用是不可言喻的。比如在学习《中国石拱桥》这篇课文时，学生对于石拱桥的特点大拱、两肩的两个小拱、拱圈、桥上的雕刻的石栏石板等并不了解，对于石拱桥是如何美丽、壮观与自然等，仅靠文字的描述也很难深刻认知。此时老师不妨从网上下载与课文中每一种石拱桥描述相关的图片，然后制作成为视频，配上适当的音乐，让学生朗读的同时，观看视频，这样学生自然会被中国石拱桥的美及古代劳动人民的智慧所震撼。同时，老师还可以下载关于介绍“赵州桥”“卢沟桥”的视频，看完视频，学生对于“初月出云，长虹引涧”“卢沟晓月”等特点进行了进一步的认识，这比老师反复的讲解会有效得多。

四、借助课件，提高课堂教学效率

以往的小学语文课堂教学过程中，无论是对于哪篇课文的教学，采取的都是单一的讲授式教学模式，使得学生总是处于被动接受知识的学习状态中，学生很少有实践学习的机会，所以课堂教学效率一直不显著。而将多媒体运用到实际教学中则不同，能给快速调动学生的学习积极性，使学生参与到实践学习环节中。比如教学前，老师可以将课文的重难点、图片、练习题等设计成为课件，课件环环相扣，老师要精讲，让学生多练习，预留给学生充分的合作讨论、交流，发现探究的学习机会，更好地提升课堂教学效率。

多媒体能为小学语文教学注入新的生命，创造愉悦的教学环境，能改变学生不适宜的学习方式，不断激发学生的学习欲望，提升学生对课文的理解与感悟能力，能赋予语文教学更多的生动、活泼与激情色彩，让枯燥的语文课堂真正“活起来”。