新课标下小学语文课堂如何展现学生个性

江苏省宿迁市泗阳县上海路小学 于 琴

众所周知，传统的语文课堂受应试教育模式的束缚，其实普遍还是老师们在讲台上滔滔不绝地讲说，而学生却在底下昏昏欲睡的沉闷局面，老师与学生在一堂课中鲜少有互动，这也就让学生们在课堂上没有参与感，无法将自己融入课堂中，不能跟着老师的节奏。老师们也是人言啧啧，对自己的教学信心越来越不足。这样沉闷又传统得语文教学课堂，这样一成不变的教学模式，不仅让课堂效率不高，也让广大师生身心俱疲。想突破，想改变，就需要我们塑造精品课堂，让“一潭死水”的课堂重新泛起涟漪。那么这就需要老师们要在课堂教学中打破固有的教学方式，提高学生的语文学习兴趣，激发其学习积极性，使学生成为学习的主体。

一、寓教于乐，让学生在故事中学习

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也正如伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生如果对这节课，对这个学科感兴趣，就会自主产生强烈的求知欲，然后主动去学习。我在语文教学中就会采取情景教学的方法，以其直观性、趣味性、生动性，力争让学生在课堂上学得兴致盎然，激发学生的参与和学习欲望，提升上课效率，使学生们真正在学习中感受到乐趣，从而产生想要去学习，了解这一学科的欲望。

比如在教学苏教版二年级语文下册的《台湾的蝴蝶谷》一课时，我先在课前精心制作了各种各样的蝴蝶图片，并在上课前将这些蝴蝶的图片张贴在黑板上，让同学们都可以一目了然地看到，告诉学生们：今天有一群来自台湾的可爱的蝴蝶朋友想要和大家认识，交朋友，学生们瞬间被图片吸引，他们想要继续了解，学习的兴趣也由此被激发，就此展开教学。这样的教学方式，很容易把学生带入情景中，让孩子们投入其中，充分发动其灵性。

二、开创平等明主的课堂，给学生一定的自主选择权

在传统的师生关系中，教师是师生关系的核心，强调的是要尊重老师，顺从老师，学生自我发展容易被忽略。老师与学生处于一种不平等的状态，学生难以发挥自己的个性。想要开设精品课堂，使课堂一改往日的沉闷，使学生得以充分，和谐的发展，就需要重新打造新型师生关系。老师和学生应该要互相尊重，互相理解，平等地沟通合作。老师从发号施令的一方变为在旁引导，学生由被支配的一方变为主体，学生能够积极主动地投入进来。老师会适当地让学生自己去选择一些事情，让学生在某些程度上把控自己的学习方式、时间、空间等。让学生有足够的条件去自我钻研，从根本上解决学生个性发展被忽视的问题。

比如我在教学苏教版三年级语文下册古诗两首的时候，因为语文学习的方法是多种多样的：讲一讲、练一练、比一比、唱一唱、找一找，而我们每一个学生适应的学习方法也大有不同。在理解背诵诗歌的时候，有的同学喜欢图画式记忆，把内容绘画出来帮助自己理解，有的同学需要大声朗读几遍出来帮助记忆，而有的同学则是需要自己抄写才能记住。所以在我的课堂上，我会让同学们会按照自己喜欢的，适应的方式记忆，并与大家一起分享。我就会在旁边引导说：“孩子们，大家可以按照自己喜欢的方式来分组自学。”接着同学们在独立思考后，分小组合作学习。让学生用自己擅长的方式来学习，是对学生的理解和信任，让学生像主人一样支配自己的学习。这样的课堂朝气蓬勃，学生们积极踊跃，课堂气氛活跃。我也会经常对同学们作一些激励性评价。例如：“你的这个方法很独特”“你的答案很富有想象力，分析得真棒”。诸如这样的评价，通过肯定学生的价值，让他们喜欢上语文老师，也喜欢语文课。

三、营造和谐课堂气氛，给学生展现自己的机会

大量的研究表明，每一个儿童的内心都有一颗好奇的种子，他们想要并且愿意去发现，探寻周围的一切事物。老师应该站在孩子们的角度，为学生营造一种轻松友善的氛围，引起学生对新知识的好奇，激发学生兴趣，给学生在课堂上表现的机会，让他们全面充分地展现自己。老师要相信每个学生都是独一无二的，多角度全方面去观察学生，了解学生，发现他们的优点，认可，激励，相信他们。

比如我在教学苏教版五年级上册《厄运打不倒的信念》《滴水穿石的启示》时，课堂上，我会让每个学生参与其中。通过让学生们自由组合，选择自己感兴趣的一部分，自己站在讲台上，用自己喜欢的方式向大家讲解课文并设计问题让同学们回答。通过让学生表演课文角色，既调动了学生的积极性，对课文的理解也进一步加深，同时让学生在课堂上充分展现自己。我也会引导学生写课后的观后感，分享学习心得，让学生更加深入地了解课文内容。老师也会适时鼓励，使学生们得到肯定，体会到学习中的愉悦感。

任何时期，任何形式的改革，都需要我们投入大量的时间、精力。老师要从自己做起，从现在做起，尊重并帮助每一个学生彰显自己个性，把学习的权利还给学生，让语文课堂重新焕发生机！