创设情境，让音乐课堂激情飞扬

江苏省宜兴市阳羡小学 朱蓉蓉

苏霍姆林斯基曾说：“在影响年轻人心灵的手段中，音乐占据着重要地位，音乐是思维有力的源泉。没有音乐教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”可见在小学教育中，音乐课堂是必不可缺的，通过音乐可以在音乐中来引导我们的孩子，让他们感受音乐中的美。为此，音乐老师就应做一名慧眼识金的矿工，去开采孩子的智慧，应做一位法力无边的魔术师，去丰富孩子的想象，有时更应做一位美丽的舞者，让他们沉浸在美丽的音乐世界中……

每次在聆听完精彩纷呈的优质课后，我常陷入深深的思考之中：如果是我，该如何处理这些环节，去上好这一节课呢？早些年的音乐公开课，展现给我们的是妖娆的，像在表演一样的课堂，虽是热闹的，但不免又缺失了什么，似乎少了一些魔力。直至在近几年的听课中才渐渐地明白，给孩子们创设有效的音乐情境是多么完美的一个契机，不仅能解决课堂中的一些重难点，还能让学生置身于美妙的音乐之中，让音乐课堂激情飞扬。

一、创设音乐情境，丰富想象能力，掌握音准练习

在《亲爱的回声》这课教学中，里面出现了5-ī，ī-5，ī-6这样的音程跨越，孩子们不能找到正确的音高，经常会跑偏，如果老师单一地拿科尔文手势，让孩子去寻找这种音高，反复进行音准的练习，孩子们未免会觉得枯燥、没劲，还达不到好的效果。为此，何不给孩子们创设一个特定的音乐情境呢？《亲爱的回声》是以回声为主题，回声是发生在大山之间的故事，可以引导孩子们想象成回声在山间玩捉迷藏的游戏，带着这样的情境，孩子们的想象力丰富了，上课的激情也高了，让她们想着，这个回声出现的山头它们总是那么富有变幻，高高低低的，以此来给孩子们找音准，也可在黑板上出示图片来模拟大山，再结合科尔文手势，在这样的教学氛围中，孩子们学的乐此不疲，收到了很好的教学效果。

在《亲爱的回声》公开课讲述旋律走向的时候，老师一直以上楼梯和下楼梯给孩子进行音准的练习，孩子们绕得头晕乎乎，听课的老师也有些晕乎乎。这时我就在想，回声在大山之间奔跑，那何不以大山为情境，让孩子们想象成回声非常调皮，他们一会上山高歌一曲，一会下山哼个小曲，并让孩子们配上手势动作，定会非常能理解旋律走向，而且还能很快融入歌曲的教学中，并且在教授过程中，还能很好地引导孩子们处理好渐强渐弱，爬山时回声用的力气越来越多，引导孩子们渐强，下山时，回声要小心翼翼，避免摔跤，引导孩子们渐弱，从而有感情地投入到歌曲的演唱中。

创设特定的情境，就要求我们音乐老师能充分熟悉教材，了解作曲家的创作意图，所创设的情境一定得是有效的，能帮助引导孩子、能利于歌曲的教学，在情境中，孩子们带上丰富的想象去更好地掌握音准练习，从而更好地感受音乐，表现音乐。

二、创设音乐情境，展开想象翅膀，解决音乐节奏

《小鞋匠》是一首活泼风趣的德国儿童歌曲，以叙述的口吻描述了小鞋匠高超的技艺和快乐劳动的场景。这首歌曲弱起的节奏则形成歌曲非常典型的音乐特征。低年级儿童年龄小，注意方式、学习方式、学习兴趣和高年级学生不一样。因此在教学过程中，我创设了良好的音乐氛围，尽可能地激发学生积极主动地全身心、全方位地参与音乐实践活动。

鞋匠是传统的手工艺人，当今的孩子对其是知之甚少，我通过让孩子们观看鞋匠的修鞋与做鞋的视频，拓宽他们的知识面，在孩子们了解了鞋子的制作过程时，我鼓励孩子进行角色扮演，让他们入情入境，在音乐活动中体验鞋匠工作的乐趣，促使他们产生把自己的手变成一双勤劳能干的手的愿望，跟着歌曲的歌曲表演动作，穿线，扎针、敲击等，然后再逐步引导歌曲的难点教授，老师示范朗读歌词，让学生通过读来感受小鞋匠的快乐，并让学生想象成自己就是一个快乐的鞋匠，引导他们每一句话的第一个字要轻巧，去解决音乐的难点节奏，并能演唱好这首歌曲。

教师给学生创设特定的情境，让其具有吸引力，能够激发学生的上课热情，让学生从平凡的事物中去感受，从而展开想象的翅膀，去解决整节课的难点，让课堂美起来。

三、创设音乐情境，形体引导想象，表现意境

以形体动作来表现意境，能将音乐形象具体化、生动化。在教学中，以教师为主导，组织学生积极参与，能促使学生充分发挥想象力，收到意想不到的教学效果。《狮王进行曲》是《动物狂欢节》中“狮王”的音乐，极富形象性和趣味性，钢琴用很强的力度，刮奏的技巧奏出音阶式的经过句，引出狮王进行曲，为狮王的出场渲染了极其威风的气氛，低沉而浑厚的旋律，表现了万兽之王威风凛凛的神态和坚实的步伐，低音区的音符组成狮子吼叫那雄壮的音乐。在听音乐时，我要求学生用无声的表情和动作表演狮王的威武形象，也可以自由选择森林里其他的小动物进行表演，小朋友的参与热情很高，有模仿活泼可爱的小猴，有扮演蹦蹦跳跳的小兔，更有表演展翅飞翔的小鸟，随乐曲走一走，演一演，学生的表情非常丰富，一节原本枯燥无味的欣赏课，让孩子们“玩”得不亦乐乎，沉浸在浓浓的音乐氛围中，参与性很高，兴趣也很浓厚，整节课都收到了很好的效果。

教师根据学习内容的需要，创设有效情境，教学起到组织、引导的作用，激起学生的情绪，有效地调动学生的主体能动性，从而让学生多听多演，让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。

假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。在广阔浩瀚的音乐艺术殿堂，创设特定的情境，让孩子插上想象的翅膀，相信他们能在广阔的蓝天上飞得更高，让我们的音乐课堂更春意盎然，百花盛开，激情飞扬。