小学语文阅读教学与作文教学的整合路径

江苏省泗阳县众兴实验小学西校区 黄海林

“阅读”与“作文”作为小学语文教学中的两大重要板块，两者之间看似相互独立，实则紧密相关，其中“读”是“写”的基础，“写”是“读”的升华，为此，在实践教学过程中，教师应该充分把握两者之间的关系，在以“读”促“写”、以“写”悟“读”、“读”“写”结合的过程中，更好地培养学生的语文素养，本文之中笔者将结合自身的实践教学经验，对小学语文阅读教学与作文教学的整合路径做出相关探析。

一、小学语文阅读教学与作文教学整合的意义

“阅读”与“作文”既相对独立，但是又紧密相关，如著名的教育学家叶圣陶老先生就曾说过“阅读是吸收，写作是吐纳，文学学习就在这一吸一收之间”，由此可以看出，“读”与“写”之间是具有一种辩证关系的，在小学语文教学中，教师可以将阅读教学与作文教学整合在一起具有重要意义。首先，“读”“写”整合有助于提升学生的写作能力，唐代大诗人杜甫曾经说过“读书破万卷，下笔如有神”，若是没有大量的阅读积累，写作就犹如无源之水、无木之根，因此以读促写自古以来就是一种重要的教学方法，在小学语文教学中，教师只有将阅读和写作结合在一起，才能促使学生写出更多脍炙人口的文章。其次，“读”“写”整合有助于增强学生对文章的感悟，语文教材是丰富多彩的，让学生真正明白文本蕴含的情感和道理，是小学语文阅读教学的本质目的，而阅读教学与写作教学之间的有效整合，可以让学生在写的内化之中，与文章作者产生共鸣，而这无疑是有助于强化学生文章理解的，因此小学语文阅读教学与作文教学的整合具有重要意义。

二、小学语文阅读教学与作文教学的整合路径探析

1.积累素材，夯实基础

古语云“博观而约取，厚积而薄发”，这不仅仅是一种做人的道理，在学习之中也是如此，只有多阅读、多积累，才能更好地夯实写作基础，写出更多脍炙人口的文章，因此，以往“花开两处，各显一处”的小学语文教学方式是行不通的，只有将阅读教学与写作教学整合在一起，才能更好地推动学生语文学习发展。为此，在今后的小学语文教学中，教师要引导学生多阅读，同时要养成“不动笔墨不读书”的良好习惯，将阅读文章之中的好词佳句、引用典故、经典名段等摘录下来，相信通过这样的长期的积累，学生动手着笔时，就不会出现无话可说的尴尬局面。如在学习《伯牙绝弦》这篇文章时，文章讲述了伯牙和钟子期两个至交好友的故事，伯牙因钟子期的离世，决定一生不再弹琴，这篇文章的本身就是一个很好的素材，如在撰写与“友谊”“情操”有关的文章时，就可以引用这样的素材，同时在学生积累素材的过程中，也会更好地加深对文章的理解。

2.阅读模仿，行之有效

模仿是写作的必由之路，即使是名家，最初的文章写作也会带有模仿的特性，而在新课程改革推行中，小学语文教材又进行了重新修订，新编的教材之中融入了更多的名篇佳作，在教学过程中，教师若是能够将阅读教学与写作教学充分整合，引导学生熟读教材，模仿练习，这势必可以促使学生的语文学习能力得到更好的进步提升。如在学习《桂林山水》这篇文章时，作者在撰写这篇文章时，主要是抓住了桂林山水“静”“清”“绿”的特点，对此，教师就可以引导学生，按照这篇文章的写作手法，分析家乡山水的特点进行模仿撰写，这样的教学方式，由于有现成的模板可依，因此极大地帮助学生消除了文章撰写的难度，而学生在这样的仿写训练之中会进一步内化写作技巧，得到写作能力上的提升，同时在自身文章撰写的过程中，会与读者产生共鸣和对话，从而体会到作者对自然山水的喜爱之情，这样的教学方式，促使课堂在“读”与“写”两个方面都可以开花，因此是一种行之有效的教学方法。

3.深挖教材，撰写感悟

在小学语文教学中，由于教学对象都是生活经历阅历有限的小学生，因此他们对文章的理解往往难以达到理想的高度，这是以往阅读教学的瓶颈所在，而在阅读教学与作文教学整合的小学语文教学中，教师可以采用撰写读后感悟的方式，引导学生将课文内容与现实生活联系在一起，从而大胆表达自身对文章的看法和见解。如在学习《少年闰土》这篇鲁迅先生的文章时，教师就可以引导学生从生活中自身与伙伴的友谊出发，去理解鲁迅先生对闰土这种情谊，试想自己有一天发现，自己从小长大的伙伴变了，没有了儿童时期的稚气与灵气，自己心中会有怎样的想法，从而畅谈一下自身对《少年闰土》这篇的感悟，这样的教学方式既锻炼了学生写的能力，同时也激发了学生对读的感悟，可以让学生在一节语文课程之中收获更多的知识，获得更多的能力，这无疑是高效课堂构建的体现，彰显出了小学语文阅读教学与作文教学整合的在重要意义。

“阅读”与“作文”就像是人体的两条腿，虽然相互独立，但是却紧密相关，只有两者相互配合、步调一致，才能跨步向前，而在小学语文教学之中也是如此，教师应该充分认识“读”与“写”之间的关系，将阅读教学与写作教学有效整合在一起，这样学生才能更好地在阅读之中汲取写作的营养，在写作之中加深对阅读的感悟，从而在“读”“写”结合的过程中，得到语文涵养的进步提升。