小学五年级学生演说能力的培养对策分析——小学五年级演说能力培养之表达能力的培养

江苏省常州市新北区西夏墅中心小学 朱梦宇

语言表达与演讲能力是一门语言艺术，在小学五年级的语文教学指标中，对学生的语言表达能力与演说能力做出了明确规范，引导学生初步认识演讲的魅力，在生活实际中进行语言表达。小学生的演说能力和语言表达能力的培养，主要是培养学生演说过程中的逻辑性，在演说中使用肢体语言、表情语言、声音的控制，增加演说的感染性，帮助学生认识演说的魅力。学生语言表达能力的培养，可以通过情景设置法，对口语交际中出现的内容进行情景设置，学生在情境中进行语言表达，情景模拟后再对学生进行指导。本文主要提出了相应的策略，以提高五年级学生的语言表达能力与演说能力。

一、类比对照，提高学生口语交际的表达能力

在五年级学生的口语交际中，教师要使用类比对照的方式，增加学生的类比对照能力，从而帮助学生更好地进行语言表达。例如，在口语交际中介绍世界名城，主要的教学目标是帮助学生了解世界名城的相关知识，提高学生的口语交际能力以及语言表达能力。进行教学目标设置时，主要的教学难点在于如何让学生有条理、有侧重地对世界历史名城进行描述。首先使用类比法，教师选择教材中的类似课文，如《音乐之都维也纳》，帮助学生回忆课文中的结构逻辑。其次，选出学生们较为熟悉的历史名城，并设置相应的问题，如：北京在历史上又被称作什么？北京为什么被称作是对称的城市？北京的特色有什么？让学生们在课堂上进行讨论，并对学生们给出的信息进行整理归纳，用自己的语言表达出来。最后，提供几个历史名城的相关信息，让学生在课堂上对这些历史名城进行语言表述。通过这种方式，能够锻炼学生的逻辑思维，学生能够从容地组织资料，将其变为自己的知识。

二、设置情景，帮助学生提高语言表达能力

在小学五年级的口语交际教学中，可以通过设置情景的方式，帮助学生在实际生活中灵活运用所学知识，提高学生的语言表达能力。例如，在口语交际《学会拒绝》中，教师根据社会中存在的不文明现象设置情景，如：一位同学因为上网吧玩游戏而没有完成作业，要求组长向老师编一个合适的理由，如果在座的同学是组长，该如何委婉地拒绝这位同学的要求？同学们可以根据已有的情景进行合理的表达，教师在学生表达过程中不要打断学生的叙述，在学生叙述时注意记录学生的发言，了解学生不同的性格，教师最后给出参考意见，并分析学生发言中的优点与不足之处。

情景教学模式中设置的情景要是生活中实际发生的事件，如学生打架、违反交通规则等现象，设置情景帮助学生学会拒绝，学会保护自己，在生活中遇到实际情况时如何应对，从而提高学生的语言表达能力。

三、组织多样的演讲活动，提高学生的演讲能力

根据教材内容，提出相应的演讲题目，学生自己撰写演讲稿，每一位学生在课前都要进行演讲，或者是学生自己选择感兴趣的话题，撰写演讲稿，在课前进行演讲。在真正的演讲中，演讲者往往要面对诸多听众，演讲的内容虽然重要，但是演讲者的神情、仪态、语调都与演讲有着重要关系。在一篇主题较为悲伤的演讲稿中，演讲人员不能使用高亢激昂的语调进行演讲，并且在演讲中要尽量减少肢体语言。例如，教师在口语交际《设计一条公益用语》中，教师以公益为演讲主题，让学生在课后自主收集相关的公益内容，撰写演讲稿，在当堂课上进行演讲，在学生演讲时，教师针对不同的演讲主题，观察学生在演讲过程中的神态以及肢体语言，在学生演讲后，根据学生在演讲过程中的表现，对学生的演讲情况进行评价，帮助学生提高演讲水平以及语言表达能力。如果学生在演讲过程中出现较大过错，教师要及时矫正，如果在演讲中没有出现大问题，教师不能打断学生的演讲，鼓励学生演讲的积极性，提高学生的演说素养与语言表达能力。

除此之外，教师要鼓励学生拓宽知识面，结合课堂学习内容，在课下通过网络以及其他渠道进行相关知识的学习，增加知识的储备量，这样在进行语言表述时，才能够更加清晰。还需多与外界进行沟通，教师可以组织学生进行社会活动，与社会各界人士进行交流，增加学生的语言表达能力。

随着社会经济的发展，教育改革也在不断深入。社会各界对学生的教育要求不仅局限在学生的学习成绩，而且对学生的语言表达能力与演说能力都提出了更高的要求。小学阶段学生的演说能力与语言表述能力对学生日后的学习与发展有着重要作用，教师可以使用类比方式提高学生在语言表述中的逻辑思维，创设情境帮助学生在实际生活中使用更加合理的方式进行语言表述，有助于培养学生的情商，在班级内部组织定期演讲，锻炼学生的胆量，帮助学生提高语言表达能力与演讲能力。