别把口语交际课上成口语课

江苏省宝应中等专业学校 何晓梅

新修订的《语文课程标准》明确指出：口语交际要培养学生的倾听、表达和应对的能力，几方面的能力互相配合，相辅相成，缺一不可。可是综观我们的口语交际课堂出现了很大的偏颇，主要表现在：很多教师硬生生地把口语交际课上成了简单的说话课，即课堂上倾听和表达有之，可是师生之间、生生之间缺乏应有的应对，简言之，课堂上互动不足，交流不畅，有时只是教师提问，学生作答，或者是学生滔滔不绝地发表演讲，但是和听众的互动几乎没有，这样的课堂是称不上口语交际课的。

所谓口语交际，重在交际二字，即人与人之间的口语交流，是为了交际能力的提升，是为了解决问题。口语交际重在过程互动，是指交际双方的互相应答能力，包括双方的语言表达和随机应变，同时更包括了交际双方的思维能力和处理问题的能力。而简单的说话课仅仅是单向的表达形式，它侧重于单向的表达思想、交流内容，就像我们平时所学的当众即兴演讲就属于简单的说话课，而不是我们所上的口语交际课。

下文就将从二者之间的联系和区别的角度来分析二者的异同，从而使教师能够明确辨析，还原口语交际课的本来面目，从根本上提升学生的口语交际能力。

一、二者训练的目的不同

简单来说，我们所谓的说话训练课就是指在课堂上，教师和学生之间用普通话来沟通交流的方式，它注重的是学生的普通话表达能力的培养，比较关注的是说话的信息是否有条理性，说话的内容是否正确以及说话的形式是否符合课堂的要求等等，更注重的是学生口语表达能力的训练，同时在这样的训练过程中，使学生的口语表达能力逐步提升。

而新课标所提倡的口语交际和原来的说话课堂截然不同，甚至有着非常明显的区别，主要体现在口语交际的目的侧重于交际双方的互动性，双方既在交流的过程中输出了信息，交流了情感，同时也培养了自己的倾听和表达的能力，加强了和别人之间的应对能力的提升，二者有问有答，有说有笑，在和谐共处的氛围中完成了一次完整的口语交际行为，也达到了交际的目的。

例如在我们课堂上曾经开设的一次口语交际课时，课堂的主题是如何有礼貌地请教别人，我们请各组同学采取角色扮演的方式来进行练习，一个同学扮演学生，一位同学扮演老师，主题是如何邀请音乐老师来为自己班辅导节目，为即将到来的合唱比赛做准备。同学们上台之后，有模有样，根据自己扮演的角色展开了一次别开生面的口语交流活动，扮演的同学非常有礼貌，对老师很尊敬，同时又能够把自己此行的目的述说完整，扮演老师的同学也模仿得很到位，即兴提问了几个问题，二人问答环节流畅，交流无障碍，沟通很到位，收效不错。从这样的练习中，同学们逐渐明白了口语交际所需要注意的实际问题，从而自己逐步落实到实际生活中。所以说，课堂上的口语训练对学生将来的学习和生活起到了很好的示范作用。

二、二者训练的内容各异

从训练内容来看，我们所说的说话课所说的内容基本都是固定的，即教师指定一个话题，说话内容基本可以预测，可能大部分同学说的内容甚至大同小异，围绕一个固定话题展开论述即可，要求口齿清晰，表述流利，会使用纯正的普通话。而口语交际课的训练内容和说话课有本质的区别，它虽然会在上课之初为学生指定一个大体的范围，但是训练的内容却会因为交际双方的沟通和其他组别有着非常大的差异，交际双方自己控制着交流的频率、速度以及沟通的内容和观点，信息量非常巨大，说话的内容是教师所不可预期的，正是因为这个原因，口语交际课才会有着非凡的魅力，吸引着小学生往下探寻。

例如在苏教版四年级上册的口语交际课上，主题是“学会感谢”，在课堂上，教师首先为学生创设一个情境，即孩子向妈妈表示感谢，感谢妈妈的养育之恩，学生们纷纷分组进行练习，有的说妈妈每天早早起床，为自己准备爱心早餐，有的说妈妈即使工作再忙再苦，都风雨无阻地接送自己上、下学，有的说自己一次深夜发烧生病的情景，回忆了妈妈带自己看病的事情，话里话外无不渗透了对妈妈的感激之情，当然，同桌的那一位，即扮演妈妈的同学也能够入情入境，和孩子展开了情感沟通，演绎了一场真挚的“母子”深情。同时，同学们还放飞想象，在接下来的练习中，有的是扮演警察和被帮助的人，有的扮演同学之间解决学习问题的，还有的是素不相识，但是却向自己伸出援助之手的人表示真诚的谢意。通过这样的口语交际可以看出，双方在互相沟通交流时，均有所提升和进步，内容可以根据双方的对答有所变化，和最传统的说话课是完全不同的。

三、二者训练的对象有别

原本的说话课上，所面对的对象是全体同学和老师，说话是一种单方面的语言行为，由说话者展开论述，而其他人都是听众的身份，讲话结束后，听众可能会对所说内容展开评述。而口语交际却完全不同，它是要求同学之间或者师生之间展开面对面的交流，重点在于双方之间的对等交流和互动，而且在交流的过程中，会根据二者谈话内容的节奏快慢进行有效调整，自己预设好的答案未必符合口语交际的节奏，在谈话的过程中会不断有新的生成内容，这也是口语交际和传统说话课不同的地方。

既然认识到了口语交际课和传统的说话课不管从训练目的、训练内容和训练对象都是有差异的，那么教师在实际口语交际的操作中，就要真正认清性质，彻底扭转把口语交际课上成简单的说话课的不良倾向，把口语交际课上得扎实有效，促使学生在双向互动交流中，提升认识，沟通情感，提高口语交际能力。