个性化角度下的小学语文作文教学探究

江苏省盐城市龙冈小学 朱玉梅

小学生处于刚刚接触系统的语文学习的阶段，他们不够明白写作的真正意义，并且由于知识积累不够，他们写出的文章大都毫无章法，没有掌握写作的要领。其主要原因是学生写作知识积累不够，没有一定的写作经验，导致作文不得其法。同时，老师忽视了写作题目的灵活性，学生对于死板陈旧的作文题目难免丧失兴趣，也不懂得在作文中加入自己的真情实感，他们只是单纯地陈述客观事实，让作文失去了自己的灵魂。教师应当正确引导学生掌握正确的写作方法，并在作文中加入自己的真情实感，以此来提升学生的写作能力。

一、教学中注重写作素材的积累

现在的小学生在日常写作中面临的主要问题是无话可写，他们不懂得生活中的什么事可以写入作文，也不明白在作文中应该用何种方法来表述事件，甚至大部分人将作文和日记混为一谈，在作文中也用的是流水账式的写作方法。这些都是目前小学生的写作误区。老师面对这种情况，应该在日常教学中为学生渗透写作的方法，并且可以让他们进行课堂写作练习，老师现场对学生作文进行批改和指导，让他们对写作中出现的误区有更深刻的印象，进而提升学生的写作能力。在课下，老师可以安排学生多阅读一些优秀作文，让他们体会这些文章的可取之处，创新都是从模仿开始的，让他们将学到的写作方法运用到自己的作文中，如此不断积累，丰富他们的写作方法，还要让学生在日常生活中多加关注生活细节，一切灵感都来源于生活，任何一件小事都能作为作文素材，并且要让学生注重发掘小事所带来的影响，让学生作文有话可写，提升写作能力。

例如，在写《我的妈妈》这一作文时，老师可以引导学生通过写妈妈平常为孩子做的事，对孩子的关心等来体现妈妈对孩子无私的爱，以这种以小见大的方式教会学生写作技巧。

二、多进行开放性写作练习

学生的作文不知道怎么去写，多半是因为他们写作练习不够，没有一定的写作经验。在平常的课堂中或者课后，老师应当给学生多布置一些开放性作文练习，或者布置一些随笔。在刚开始学生练习时，老师应当注意不能够将题目设置得过难，要设计一些易于思考且发散性较强的题目，让学生从不同方面都能得出结论，减小学生作文的难度。在作文练习中还应注意题目由易到难的变化，让学生不断掌握新的写作知识，从而解决一些比较难的作文。老师也可以与家长合作，让家长在平常的生活中多引领孩子发现一些新的事物，将其作为作文素材，再由老师带领学生对这些事物进行深入发掘，教孩子们找到作文的切入点，再加强练习，进一步加强学生的写作能力。

例如，在《春天》的写作练习中，春天是万物复苏的季节，学生们都对春天有自己的体会，这样的题目就可以让学生发散自己的思维。老师要鼓励学生去观察春天，将他们自己眼中的春天写在文章中，不能将春局限于一草一木，万物都可以用来表现春天，培养学生的发散思维。

三、进行个性化写作的指导

老师在布置完作文题目后，可以对题目先进行指导，给学生说明不同的写作方向，引导学生深入了解题目，从而找到自己心理上与题目的共鸣，发挥自己的想象力，将学生自己的独到见解与文章题目相结合，引导他们写出具有自己独特风格的作文。大部分学生在写叙事性文章时都有一个通病，就是文章没有起承转合，完全是平淡的记叙，老师应该引导学生在写作时注重高潮的描写，让整篇文章生动起来。老师还可以让学生在描写某一对象的心理时将自己想象成这一对象，通过换位思考来了解人物心理，使得文章中的表述会更加准确和出彩，让文章写得更加到位。

四、完善系统的评分制度

老师在作文打分时，不能够只看自己喜好来对学生打分，而应该更加全面地评价学生作文，并且对不同水平的学生应该实行不同的评价制度，要在学生的作文中发现他们的优缺点，让他们在下次写作中能够改正。不能够仅仅是评价等级，这样学生不知道自己的作文缺陷在哪，那他就永远不会有进步。在写评语时也应该注意学生性格，对于一些过于内向的孩子，应当委婉地指出缺点，避免打击他们的自信心，让他注意到作文问题，从而提高写作能力。

小学生作文能力的培养并非一朝一夕能够做，老师应当保持耐心和细心，在课上和课下不断对学生进行指导，让学生不断地进行写作素材积累、写作练习和发散思维的培养，从而不断完善学生写作能力。让学生学习一些优秀范文，让他们感受好文章的魅力。兴趣是最好的老师，通过培养学生的作文能力引发他们对文学的兴趣，再通过对文学作品的阅读推动写作能力的提高，形成一个良性循环，不断提高学生的语文水平和语文素养，拓展学生的视野，这是每个小学语文教师的目标。