让课前游戏绽放娇艳之花

江苏省射阳县新坍小学 仇钰婷

《语文课程标准》指出，要改变传统语文课堂教学过于机械、僵硬，缺乏自主性、趣味性，学生被动接受知识的教学模式，积极建立以学生为学习主体，激发学习兴趣为根本，学生积极主动学习语文知识的模式。那如何激发学生学习语文的兴趣，充分发挥学生学习主体的地位，提高语文教学的实效呢？笔者认为让游戏渗透到语文教学的各个环节不失为一个非常好的方法，因为游戏教学不仅符合新课标的要求，也符合小学阶段学生的心理和年龄特征。在课前、课中、课后语文教学环节中引入游戏，既能够活跃课堂的气氛，强化学生的求知欲望，让学生在丰富多彩的游戏中感受语文并爱上语文，又能充分调动学生学习的兴趣，集中学生的注意力，启发学生的思维，发挥学生的主动参与性，培养学生的自学意识、创新能力以及合作精神。俗话说：“良好的开始是成功的一半。”作为语文教师，可以通过设计课前游戏，让课前两分钟的准备时间为语文教学起到先声夺人的效果，为整堂课的有效进行打下良好基础。下面就课前游戏谈一谈自己的见解。

案例一：我有一双慧眼

课题：棉花姑娘。

师：孩子们，上课前我们先来玩个游戏，游戏的名字叫？（生：我有一双慧眼）规则很简单，仔细观察每组图片，看谁最先发现不同，准备好了吗？

图1：三张笑脸和一张哭脸

师：不同的是？（生：第三幅）为什么？（生：只有第三张是哭脸，别的都是笑脸）你有一双慧眼。

图2：喜鹊、兔子、孔雀、丹顶鹤

师：说说你的理由。（生：兔子生活在地面上，其他的都是鸟类）孔雀虽然也生活在地面上，但它却属于鸟类，所以不同的是兔子。火眼金睛。

图3：五只小猫排一排，一只小猫的颜色不同

师：哪一只不同？（生：第三只是黄色，别的都是黑色）找出来的举手！你们都很会观察。

图4：郁金香、荷花、棉花、菊花

师：最后一组不同的是？（生：棉花）说说你的理由。（只有棉花不是真花）棉花是长在棉籽上的茸毛，也叫棉絮，并不是真正的花。你们都有一双慧眼。（课件出示动态慧眼图）

师：希望在下面的课堂上，你们能带着这双慧眼仔细观察，认真听讲，大胆发言，我们一起度过一节愉快的课堂之旅，好吗？

因为一年级的孩子刚刚告别轻松、愉悦、没有学习压力的幼儿园生活，进入全然陌生的小学校园，成为一名小学生，面对种类繁多的课程，面对沉重的学习压力，如果再配上枯燥乏味的课堂，那孩子们的小学生活就只能是苦不堪言。作为老师，有责任给孩子们创造一个生动有趣、温馨活泼的课堂。因此，利用课前两分钟时间，根据教学内容，和孩子们玩一些小游戏，能够放松孩子们的身心，启发孩子的思维，锻炼孩子们的观察能力与口头语言表达能力。上面这则案例《棉花姑娘》，向我们讲述了被蚜虫欺负的棉花姑娘寻求动物医生帮助的故事，让孩子们明白燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫捕捉的害虫不一样，但是都是人类的好朋友。对于孩子们来说，这些动植物有些只是在电视里看过，对它们的作用、生活习性并不是很了解，要想让孩子们感悟对话背后人物的内心感受是有一定难度的，因此我在课前设计了这样一个由易到难、由天上到地下、由动物到植物的“找不同”的游戏，一方面培养学生的观察能力，让孩子们学会从形态、颜色、习性等方面发现事物间的区别，另一方面也培养了学生动脑思考、动口表达的能力，为学生今后的写作打下了良好基础，同时还调动了学生学习的积极性，对接下来的学习提出了明确要求，为下文的学习打下了良好的基础。这种游戏非常适合于童话故事类的课文。不仅仅是低年级，中高年级同样适用，只是游戏难度可以升级，内容可以随着学生、课文的不同而有所改变。不信？我们接着往下看：

案例二：看图猜古诗

课题：江雪。

师：同学们，上课前咱们来玩个游戏吧？游戏名叫：看图猜古诗。看谁猜得准！游戏开始！

图1：《村居》的背景图（配乐）

师：第一幅，你猜出来了吗？（生：《村居》）那就请你来背诵这首诗，（生背诵古诗）这首古诗描写的是哪个季节？

图2：《小池》的背景图（配乐）

师：看了这幅图，你猜出是哪首诗了吗？（生齐说：《小池》）大家都猜出来了，那我们一起背吧！（生齐背古诗）这是哪个季节？好，来个难点的。

图3：《山行》的背景图（配乐）

师：这是？（生：《山行》）这是我们三年级学过的一首描写——（生：秋天）的诗。（师引背古诗）

师：看来你们积累的古诗真不少呢！爱阅读、爱积累，这可是良好的学习习惯，继续保持哦！

这是古诗教学的课前游戏，平时听古诗教学总有一种沉闷、缺少激情的感觉，但是这位老师却在课前充分调动了学生学习古诗的热情，欣赏风景图、听美妙乐曲、猜测古诗名、背整首古诗、说古诗意境，既复习了古诗，增加了学生诗词的积累，又放松了学生的心情，消除了畏难古诗的心理，还由春季、夏季、秋季自然引出接下来所要学的冬季古诗《江雪》，为《江雪》的教学埋下了伏笔，再加上不同音乐的渲染，古色古香的浓浓诗意飘然而至，教者的目的达成了，教学效果定不会差到哪儿去。当然，这仅仅是一个小案例，这种以图片、音乐为主体的课前游戏还可以通过别的形式展现出来，比如学习《孔子游春》（六年级下册），我们可以让学生在课前欣赏大自然的春天组图，天空、小草、小河，燕子、布谷鸟、大白鹅，桃花、杏花、梨花，南疆、北国、高原等，教者可根据不同的教学内容设计风格各异的游戏，为接下来的课堂教学奠定基础。

大量教学实践发现，游戏活动能够让我们的小语课堂充满灵气与个性。如果我们能够把游戏教学作为一种新的教学模式引入我们的语文教学中来，那么会在很大程度上唤起学生对学习的兴趣，促进学生认知能力的提高，增进老师和学生、学生和学生之间情感的交流。当然，我们也不能让游戏替代我们的语文教学，不能为了游戏而游戏，这样就会热闹有余而收效甚微了。总之，游戏教学是小语课堂的催化剂，是小语课堂的一把金钥匙，特别是低年级语文课堂更需要课前游戏的引导，让我们的课前游戏在小语课堂上尽情绽放娇艳之花吧！