论将传统文化渗透到小学语文课堂中的重要性

江苏省盐城市龙冈小学 韦爱勤

语文本该是传统文化的载体，小学语文是语文的开始，所谓“万事开头难”，开头不仅难，同时也最重要，如果小学语文教育者能够在学生接触语文的最初时期帮助他们打好对传统文化的认知的基础。在小学语文课堂中努力将传统文化渗透到每一位学生的心中，这样培养学生的语文素养就成功了一半，我们中国传统文化的传承就有了保障。

笔者从很小的时候就在语文课堂上听老师讲过“孔融让梨”的故事，“孔融让梨”这个道德故事背后所展现的是中国几千年传承下来的凡事都应该遵守公序良俗、凡事都应该尊老爱幼的道德素养，这其实也属于传统文化的一部分，笔者现在时不时能想起这个故事不仅仅是因为它太过经典，更是因为笔者儿时的老师很负责地在教学课堂中将传统文化渗透到了我的心中，这也是语文这门课程除了带给笔者听说读写方面的能力以外的最为宝贵的东西。老师在学生学习过程中充当的角色其实是很重要的，即使是再好的东西，如果老师没有能够很负责任地将它传递给学生，那么它都是黯淡无光的。

例如古诗词教学其实是小学语文教学中的重要组成部分。古诗词能够真实地表现并且传达很多东西，而且无一不和中国传统文化息息相关，需要我们去用心体会、感悟，才能知道中国传统文化的奥妙。同时，古诗词的字数偏少，易于朗诵，学生读起来更是朗朗上口，所以笔者认为，教育者在思考该如何将传统文化很好地渗透进小学课堂的时候，不妨以古诗词为切入点。

小学阶段的课本当中有很多朗朗上口的好词佳句，教育者在教学这些诗词佳句的时候，不仅要让学生背诵掌握，还需要在课堂上尽可能地引导学生去感受整首诗词的氛围和韵律，因为语文学习的精髓是“悟”，老师就要引导每一位学生去感悟整首诗，挖掘这首诗的真正内涵。

一、努力营造良好的课堂氛围

在语文课堂这种相对比较感性的课堂环境中，好的课堂氛围是十分重要的。我们完全可以将教授古诗词的课堂分为这样几个部分：首先对整首古诗的内容进行较为全面的讲解，对这首诗的意思进行翻译，让学生更加理解这首诗的大概意思，其次对这首诗的背景主旨等要素进行分析，从而能让学生透过词句看到诗的本质含义，然后在学生已经掌握诗词内容的基础上，对课堂内容进行创新，保证学习质量，同时又能激发学生学习的兴趣，如在课堂上创设一定的诗境，让学生仿佛回到几千年前，把话语权交给学生，让学生自主了解文化，充分发挥想象力，深入感受传统文化的魅力所在，才能更好地走进传统文化，这也是我们课堂学习的宗旨。

比如，在教授《望庐山瀑布》这一课时，我们可以在课程刚开始的时候，用谜语来勾起学生的好奇心，引起学生学习的欲望：“悬崖挂块大白布，千手万脚捉不住，远听千军万马吼，远看银泉飞下谷。”谜语的谜底就是这一课当中的主角“瀑布”，接下来老师就可以将主题引到课文内容上，不仅让学生感到课堂焕然一新，还能使学生受到语言描绘的情境感染，从而更快地进入到课堂学习的氛围中去。

二、充分认识阅读的重要性

古诗词中有不少传颂千古的名句，适合每一位学生去阅读、体会，如《悯农》中的“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”表现了对劳动人民深深的同情和敬畏之情，又如《游子吟》中“谁言寸草心，报得三春晖”传递的是为人子女对父母的爱意、敬意和无法割舍的血浓于水的亲情。还有《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”表现了友情的伟大和送别的依依不舍之情。

朗诵在增加语感的同时，也增强了学生对诗词的记忆力。学生在反复朗诵乃至背诵的过程中，发现自己学习过程中的问题，并解决问题。总而言之，老师不能在教学过程中唱独角戏，要和学生一起讨论，才能使诗词学习渐入佳境。

三、努力积累传统文化

学生学习语文的过程其实是一个积累的过程，传统文化就是这样一点点积累起来的。人教版小学语文教材设置“语文园地”旨在“丰富学生的语言积累”，同时让学生了解吸收中华优秀文化，促进语文素养发展，这一点教师更应该清楚地认识到。

总之，每一位教师都应该认清自己的职能，在面对传统文化的时候，我们是一个传承者，传承传统文化能丰富学生学习的过程，帮助语文教学取得良好的效果，何乐而不为呢？