浅谈数学阅读在学生数学素养发展中的作用

⦿王泽勇

在日常数学教学过程中，每个学生的数学阅读能力都有不同，主要存在的问题是学生们阅读层次不同，就数学知识存在的内在联系不明确。一些学生对于数学文字的含义根本就不理解，解决问题能力存在偏差，解决数学问题时速度明显不同。笔者调查发现，这些问题的原因在于，小学生就数学阅读存在一些困难因素，下面将其总结出来，并提出了几条利用数学阅读培养学生数学素养的途径。

一、小学生数学阅读困难因素

(一)小学生耐心信心不足小学生因为年龄的问题，做事的耐心和信心本就不强，加上数学阅读中，不单有文字，还有图片，要从这两个部分，提出重要信息与数据，使用的精力就更多，所以学生面对这些时，就有一些惧怕，其根本就没心思阅读，只是简单地将答案写在了上面。

(二)小学生阅读能力不强小学生还没有养成一种阅读的习惯，就阅读能力来说，表现不是那么充分。阅读中经常出现审题不够仔细、问题看错、关键点与关键词抓不住的问题，语言文字转化为数学语言的能力不强，对于数学问题容易理解错误。

二、数学阅读在学生数学素养发展的作用及培养途径

(一)帮助了解阅读的意义数学阅读就学生来说，需要教师的带领，学生才能更加有效地开展数学阅读活动。学生在了解数学阅读后，明确其的重要意义，才能更加重视数学阅读，积极主动地开展数学阅读活动。

例如，在学习一些新的数学课程时，教师应该先让学生阅读。由于学生对于阅读的内容有一定好奇心理，然后才能将学生的学习积极性激发出来，从而形成对新知识的一种自我认知需要。教学活动实践时，教师可以为学生提供阅读情景图，将数学问题提出来，然后让学生回答问题，学生就需要开展自主的数学阅读活动，然后再回答问题。这样的过程中，学生明白只有认真阅读，才能获得解决问题的答案，清楚意识到数学阅读的重要性，试着阅读，进而培养了数学素质。

(二)传授学生阅读的方法数学阅读也需要一定的技巧和方法，因此，在数学教学过程中，教师应该传授该学生一些阅读的技巧，指导学生运用正确的数学阅读方法，进而从数学文本中了解到更多的数学知识，养成数学思维，发展其数学素养。

例如，在苏教国标本小学数学教材中，包含了很多的数学概念、公式等等，像因数和倍数的概念，文本的表达方式不是非常容易理解。这时教师应该传达给学生一种这样的概念，想要理解这些数学概念，需要对其精度，反复阅读，咬文嚼字，必须对每一个字都理解其深刻的含义，不能像语文故事阅读那样，跳跃式阅读。

(三)提升学生阅读的品质首先，教师应该带领学生开展阅读活动，慢慢地培养学生自主阅读。其次，当学生养成了良好的自主阅读习惯后，教师应该帮助学生对阅读进行一定的思考，要求学生用心、用脑去阅读，在阅读中学生可以通过自己的思维能力，将下文的预测或者结果推测出来，并不是一种简单地直接阅读。最后，养成完整阅读的良好习惯，不断提升阅读品质。虽然上面说了学生应该在阅读中运用自我思维预测下文，但是结果正确与否，还是需要下面内容的检测。因此，必须养成完整阅读的良好习惯，这对于解决数学问题也有着积极意义。

例如，在讲解一道运用鸡兔同笼数学思维解题的数学问题时，教师应该先带领学生认真仔细阅读数学题目，让学生将题目中的关键点提炼出来，分别提问学生，题中的关键点是否全部找出来，如果没有找出来，还需要补充什么；如果关键点全部找出，需要提问学生，关键点之间的关系是什么，这道题会用哪个数学知识来解决。教师一直要启发和指导学生回答问题，帮助其分析问题。这样的过程，学生锻炼了数学阅读能力，运用数学思维，有着培养数学素养的作用。

(四)发挥课外阅读的作用数学阅读不仅限于课内知识，也可以扩大到课外的内容，不断丰富学生的知识面，拓展其数学视野，发展其各个方向的数学素养。

例如，教师可以提倡学生多看一些数学教材中的延伸知识，适当给学生讲解这些知识，让学生了解历史上的数学知识，了解文化方面涉及到的数学知识。另外，可以推荐给学生课外数学读物，鼓励学生将自己的课外书，带到学校，分享给同学，并交流阅读心得，这些都有利于学生数学素养的发展。

总之，数学教学中，教师想要更加有效地培养学生的数学阅读能力，先要促使学生改变对阅读的认识，然后传授其一些阅读技巧，帮助学生提高阅读的品质，养成良好的阅读习惯。最后要充分发挥课外读物的积极作用，不断丰富学生的知识面，拓展其数学视野，发展其各个方向的数学素养。

【参考文献】

[1] 乔洪军.让数学阅读助力学生数学素养的提升[J].中学课程辅导：教师教育，2016(1)：37-38.

[2] 王德地.以数学阅读为契机，提升学生数学核心素养[J].课程教育研究，2017(46).