依托文本，提升学生英语学习能力

⦿姜秋霞

在小学英语教学中，教师需要注重学生英语学习能力的培养。文本教材是学生积累英语知识、锻炼语言技能、发展语言能力的良好载体，也是学生提升英语学习能力的有用素材。教师依托文本，精心组织学习活动，加强对学生学习行为的指导，提升学生的学习能力，具体可以从以下几个方面实施。

一、依托文本，引导学生掌握积累知识的方法

在英语学习中，不但要关注语言知识的积累，更加需要掌握学习英语知识的方法，奠定英语学习能力的基础。英语文本不仅是语言知识的载体，也是教师训练学生英语学习方法的有效手段。教师以文本为依托，引导学生质疑、思考，组织学生讨论，使学生自主发现新知，训练英语思维，摸索出适合的学习方法，让英语学习更加有成效。

例如，在学习译林版小学英语六年级上册Unit 1 The king’s new clothes时，教师依托Story time部分的文本，让学生在阅读这个故事的过程中，重点关注句子的时态，“I guess you are very familiar with this famous story.Now read this story and pay more attention to the tense.”学生们听到教师的提示，找出了一些典型的语句，“Long long ago，there was a king.” “He liked new clothes.”、“The king was happy.”“The two men showed the king his new clothes.”接下来，教师让学生观察这些句子的特点。学生们发现“be”在句子用的是“was”、“like”用的“liked”、“show”用的是“showed”的形式，教师在学生发现的基础上给出了一般过去时态的概念，通过这种方式学习了语言知识。

教师通过设计的问题，激发学生的求知欲望，促使学生阅读文本，学会思考和分析，从中发现英语知识，进行及时的归纳和总结，形成有效的英语学习方法，实现知识、方法和学习能力的全面提升。

二、借助文本，促使学生形成锻炼技能的意识

训练学生的英语语言技能，是英语学习的重要任务之一。一些学生缺乏训练语言技能的意识，影响了英语整体水平的提高。在培养学生的英语学习能力时，教师需要借助英语文本，有的放矢的语言技能训练活动，促使学生自由的表达交流，让学生的语言技能得到有效锻炼，强化学生训练语言技能的意识，提升英语学习能力。

例如，在学习译林版小学英语六年级上册Unit 4 Then and now时，教师让学生阅读教材中的Story time部分的文本，并且模仿造句。当学生读了“Six years ago，Mike could read and draw，but he could not write.Now he can do many things.”后，“What could you do six years ago，but now what can you do?”教师

问。学生们听到这个问题，纷纷开始回想，“Six years ago，I could read and write Chinese.But now I can read and write English.”教师的问题刺激了学生们踊跃发言，促使学生锻炼口语，强化锻炼语言技能的意识。

以英语文本为基础，有效的训练学生的语言技能，引导学生认识语言技能形成的必要性和重要性，促使学生形成锻炼语言技能的意识，养成自觉进行听说读写训练的习惯，完善英语学习能力。

三、利用文本，帮助学生发现学习英语的乐趣

俗话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生只有发现了英语学习的乐趣，才能真正喜欢英语学习，在英语学习中体验快乐。在小学英语学习中，教师需要借助有用的方式，创造性的利用丰富多彩的文本材料，向学生呈现一些精彩有趣的英语内容，带领学生感受英语的语言特点，享受英语学习中的乐趣，培养学生的内在学习动机，促进英语学习能力的发展。

例如，在学习译林版小学英语三年级下册Unit 2 In the library时，教师依托教材中Story time部分的文本，引导学生学习简单的英语祈使句，“Now listen to me carefully.It＇s time for class.Don’t shout.”教师一边说一边做出了“嘘”声的动作，示意学生“安静”。学生们看着教老师的动作猜测“Don’t shout.”的意思。接下来，教师又用同样的方式，带领学生学习“Don’t”引导的祈使句。最后，师生一起做动作，一起开口说“Don’t shout.”“Don’t run.”“Don’t eat.”“Don’t talk.”等一系列祈使句。学生们边做边说，课堂氛围非常活跃，也迎合了小学生活泼好动的特点，让学生觉得学英语很快乐，形成了较强的学习兴趣。

教师通过深入的剖析文本，挖掘其中有价值的素材，结合小学生的英语水平和关注点，采取新颖有趣的方式将英语知识呈现在学生面前，引领学生一起学习探究，让学生感受发现知识的过程，锻炼英语学习能力。

如今，“教是为了不教”已经成为指导当前教育教学实践的重要理念。为了实现“不教”的终极目标，教师就需要依托现有的文本材料和教学手段，有意识地培养学生的英语学习能力，帮助学生养成良好的英语学习习惯，引导学生自觉地、主动地学习英语，将英语学习由课堂内延伸到课堂外，让学生实现由知识到能力的全面进步。

【参考文献】

[1] 平海燕.依托活动有效导学，打造高效英语语篇课堂[J].小学教学参考，2016(27).

[2] 钱银华.优化小学英语课堂教学拓展活动的策略[J].小学教学设计，2016(24).