如何上好高效率的小学数学课

⦿郑　亮

小学数学是一门基础的学科，学习数学知识能够培养学生清晰明确的逻辑思维，提高学生的解决问题的能力。但是在实际的教学过程中，数学一直以来都是一门相对来说比较棘手的课程，很多教师都头疼于难以培养学生的数学能力，不知道如何上好一节高效率的数学课。在本文中，笔者将根据自己的实际教学经验，从课堂的教学环节出发，谈一谈如何提高小学数学课的效率。

一、做好课前导入工作，激发学生的学习兴趣

俗话常说良好的开端是成功的一半，对于小学数学的教学过程也是如此，如果能够在课堂做好开端的工作，那么对于接下来的教学会有事半功倍的效果和作用。具体来说，一节数学课的开端其实就相当于整个过程导入部分。小学生年龄幼小，因此他们对于新的知识会存在一定的陌生感，如果教师没有进行合理的导入，直接在上课的时候就开始讲授新课，那么很有可能造成学生还没有做好准备就要接受知识，从而造成教学效率低下。导入环节的存在不仅仅能够丰富教学过程，更重要的是它能够为学生带来一种缓冲，在缓冲的阶段，学生的学习状态逐渐变得积极，对新知识的兴趣越来越浓厚，在这种状态下学习，才能够有效地发挥学生的主体作用。

我在带领学生学习乘法口诀的时候，在课堂上利用一个有趣的小活动来进行新课的导入。首先，我让每一个小学生都拿出三根小木棒，然后用这三个木棒摆出一个汉字，小组将摆出汉字的结果进行记录，看哪个小组摆出的汉字更多。这个活动大家表现的都非常积极，每个小组都想到了很多个汉字，比如干、工、大、个等等。随后，我向学生设置了一个问题：不管你摆的是什么？都是用了3根，那么你能列出一个乘法算式吗？经过学生的思考之后，大家给出了这样的答案：1×3、3×1。随后我导入这节课的内容，用乘法口诀表示这个算式应该如何表示呢？今天我们要学习的内容就是利用乘法口诀表示乘法算式。

二、丰富新课教授方式，打造丰富精彩的课堂

在传统的教学模式下，小学数学的教学效率比较低下，很大一部分原因是由于教师在讲授新课的时候没有用对方法。大多数的教师为了能够让学生接受更多的数学知识，于是采取灌输式教学来强制学生学习。学生是学习的主体，因此只有发挥他的主体作用才能够让学习变得更有效率。为了能够提高教学效率和质量，教师应当丰富新课教授的方式，设计一些适合学生的、轻松有趣的教学策略，让学生在获得愉快体验的同时增强知识储备量，锻炼自身的学习能力。笔者建议，教师应当尊重学生，引导学生进行发现式学习，通过自主探究或合作交流去探索更多的数学知识，合理地加入一些学生喜爱的流行元素，让整个课堂充满乐趣。

我在带学生学习有余数的除法的时候，为了能够让学生对除法有更加深刻的印象和认知，在课堂上采用探索式教学来促进学生构建概念。我利用课件向学生演示：国庆节到了，同学们打算将联欢会的会场用鲜花布置，小朋友先般来15盆花，他们打算每组摆5盆，可以摆几组？老师想请我们班的同学来分一分，你们愿意吗？随后，我让小学生拿出自己手里的学具，用15个学具来表示15盆花，然后动手实际操作一下应该如何摆放。在操作的过程中，我引导学生思考：有15盆花，每5盆摆一组，摆成了几组？15盆花有没有摆完？想一想15里面有几个5？通过学生的实际操作，大家对于除法有了初步的理解和认知，此时我让学生尝试列出算式，并结合实际的情境让学生说一说算式中每一个数字所表示的含义，并对学生的说法进行指导和纠正。

三、留出充足练习时间，帮学生巩固所学知识

经过实验调查表明，大部分的小学数学课堂都存在这样的一个弊病，一节课堂的45分钟里，却没有几分钟能够留给学生做练习。开展教学的目的是为了让学生学习知识，消化知识，巩固知识，并最终将知识化成自己的能力。而现实中的教学模式，经常会忽略最重要的练习环节。教师在讲完某一课时的知识内容之后，基本上就快下课了，然后草草地布置作业，让学生课下的时候做。再上课，学生又要学习别的科目的知识，因此没有时间对所学知识进行思考和巩固。为了提高学生的学习效率，提升数学教学的质量，笔者建议教师在课堂上留出充分的练习时间，并且设计一些与本节课内容相关的练习题，让学生通过练习来巩固自己所学过的知识，同时也查漏补缺，向教师反馈自己这节课所存在的问题，然后老师对学生进行一系列指导，这样一来能够让每一节课都学有所获。

比如说在学习方程的时候，课本中会涉及到一些与方程相关的应用题，大部分的学生对于这些应用题理解的不到位，为了帮助学生学会找题目中的数量关系，列出正确的方程，我在课堂上留出充足的时间来让学生进行练习，我给出学生一些题目，让学生根据题目中的数量关系列出方程(仅仅列方程，不算得数)。如题：1.仓库里有化肥940袋，两辆汽车4次可以运完，已知甲汽车每次运125袋，乙汽车每次运多少袋？2.两根绳共长48.4米，从第一根上剪去6.4米后，第二根比第一根剩下的2倍还多6米.两根绳原来各长多少米？然后在布置作业的时候，将学生列出的式子作为作业，让学生在课下的时候计算出问题的答案。

总而言之，想要上好一节高效率的小学数学课，不仅需要考虑到教学环节的方方面面，更需要考虑到学生的认知特点以及学习需求。只有真正的站在学生的角度，为学生考虑，让学生做学习的主体，才能够充分展现教学策略的效果和作用。