小学数学课堂因小组合作有效而高效*

⦿王瑞平

小组合作学习是近几年新兴的一种教学模式，其在不少学校中得到了广泛性的应用与发展，并取得了一定的教学成效。通过近几年我国小学数学课堂的教学反馈来看，小学数学课堂因小组合作有效而产生了高效的教学质量，这也顺应了当今新课程改革发展的需求，应当得到一线教师的重视与运用。然而，如何有效的运用小组合作学习来提高数学课堂教学质量与水平，在合理运用的过程中还应注意哪些方面的问题，这些都是本文所探讨与研究的重点所在。下面，笔者将从小组合作学习的合作环境、合作课题与合作过程这三个角度入手展开深入分析。

一、小组合作学习环境——搭建合理平台、创建教学情境

俗话说得好：“众人拾柴火焰高”，而小组合作是以一种团队的方式展开的，多人凝聚而成的力量是惊人的。而将其运用于小学数学课堂教学与发展中来看，要想更好地凝聚小组合作学习的力量，提高数学教学的质量并促进组内成员的共同进步与发展，首先就要搭建一个合理的团队学习平台，使得组内资源得到高效的运转，发挥出每一位组员的力量，同时也要积极地改革教学方法，创建出良好的教学情境。

在组建小组合作学习团队时，教师首要考虑的问题应该是要将不同学生之间的学习差异性进行全面考察，这里的学习差异性不仅仅是指学生学习成绩的高低，更要从学生的学习需求、学习兴趣、个人爱好、学习特征以及特长等各方面去考虑。同时，教师也要根据每一位学生的学习个性合理的安排学生的分组，将具有“互补”效应的学生安排在同一组内，并插入一名成绩优异的学生，以此来起到良好的引导作用。当然，如果教师不顾学生的个体差异性，随意的进行小组的组建与分工，那么这样必会带来不利的影响。例如在学习到人教版三年级上册的《统计与概率》这部分内容时，教师可以根据学生的性格爱好与动手能力等因素进行组员的合理分配。可以采取四人为一组的方式，安排两名女生与两名男生，男生性格要外向，且具有较强的动手能力，这样在盒子里“抓阄猜颜色”的合作环节中可以起到一定的调动能力。而剩余两名女生则可以负责记录与思考，以此来探究出概率在现实生活中的作用。

二、小组合作学习课题——巧妙设置问题、创新教学内容

小组合作学习的问题与内容是促进小学数学课堂教学高效发展的一个关键性因素。只有围绕教师所提出的问题与点明的内容，学生才能在组内进行自由的讨论与交流，并在教师的引导下通过一定的操作实践活动掌握基础的数学知识，并领略到数学学科的魅力所在。在提出与设置问题的环节，笔者建议教师应结合教材内容有针对性的提炼出相应问题，切不可超出教材内容所规定的范围之外。同时，教师所提出的问题应具有一定的探讨性与争论性，最好选材于现实生活中的素材，这样才能起到一定的真实教学作用。例如在学习《计算长方形的周长》这一部分内容时，可以让学生先从现实生活中找出有哪些物品是“长方形”，并带到课堂中进行小组内的观察与讨论，分析长方形的结构特征。其次，还应让学生在相互合作与配合中用卷尺完成对“长方形”物体的测量，并将测量结果记录下来用于周长的计算。

三、小组合作学习过程——调动课堂氛围、灵活把控课堂

小组合作与学习是一种学生之间不同思考方式与思维内容相互碰撞，并摩擦出火花，张扬出学生个性的过程。该过程由于学生的积极参加、乐于思考并踊跃发言，其能进一步地调动起课堂的氛围，并将课堂的节奏带向自由化的学习中，课堂的主导权也由教师转交给学生，实现了一定的自主学习与思考。同时，教师也应借助此方式不断扩展自己的教学素材与内容，并灵活地调整自己的教学计划，以此来满足课堂高效教学的发展。

四、结语

结合上述内容，笔者认为作为处于教学一线的教师，应合理掌握正确的教学理念，设置科学的教学目标，并在小组合作学习与交流发展的过程中积极地挖掘出影响小学数学课堂教学的重要因素，并据此积极地搭建平台，创建合适的教学氛围，以此来调动小组合作学习环境的发展。同时，在小组合作学习课堂与过程方面，也应巧妙地设置教学问题，并根据学生的学习现状创新教学内容，这样才能更好地推动小学数学学科的教学与发展。

【参考文献】

[1] 孙彩虹.小学数学高效课堂如何有效开展小组合作学习模式[J].西部素质教育，2016(06).

[2] 喻叶红.有效的合作，才是高效的真学！——浅谈小学数学课堂上如何抓住小组合作的契机[J].小学生(教学实践)，2014(09).