信息化环境中小学数学课堂教学活动设计与实施

⦿马晓娟

信息技术的发展不断地改变着人类的生产生活方式，反映在教学上，信息技术的发展改变了传统的教学方式，使课堂更加的丰富、充实与便捷，因而适应时代发展需要的教学应该是能够巧妙将现代信息技术融入到教学实践当中的教学。冲破传统的呆板式的教学状态能够有利于实现让学生接触优秀的教学素材以及教育理念，在其辅助下，课程能够完美开展。但是我们也应该发现，在教学当中，教师们对于信息技术手段的应用，还不够充分，或者应用手段缺乏创新性，并未将其作用发挥到最大限度。因此，本文对此将进行进一步的探究，以期提升小学数学课堂教学的质量。

一、多媒体技术丰富课堂教学

小学阶段的孩子对于数学学习的关键在于兴趣点。不同的孩子由于自身的兴趣点不同，因而对数学的掌握程度存在着较大的差异。为了使孩子能够对数学具有一定的兴趣，教师可以借助多媒体手段，为学生提供直观易懂的知识理解过程，或者通过多媒体技术将丰富多彩的数学知识、数学故事等引入枯燥无味的数学教学中，帮助学生建构相应的知识体系，为其日后更高年级数学的学习奠定一个较为扎实的基础。多媒体技术作为人的延伸，在课堂上能够为教师的课程讲解助力，利用多媒体技术等在网络上搜索各种与数学相关的知识、内容，丰富教学的知识体系。此外，其硬件设施又可以为学生带来较为丰富的感官体验。

在具体的教学实践中，比如在讲解“重量”这一知识点时，为了培养学生“等量转换”的数学思维，教师可以在教学中引入一个孩子们较为熟悉的数学故事，即曹冲称象。故事中曹冲将大人们都束手无策的问题成功转化为了十分简单的问题，最终求出了大象的重量。那么教师可以为学生提出问题，“有没有谁能够帮老师想一想，曹冲用了什么办法称的大象呢？”给学生充分的时间的讨论后，教师可以为学生放映曹冲称象的小短片。学生们在看动画小故事的同时，学习到了化大为小的数学思想：“曹冲让人将大象赶到船上，此时，将船在水中沉入程度之处做记号，然后将大象赶上岸，用石头放置船中，当船沉到相同记号的时候，即是大象的重量。即使没有称大象的秤，但是却有可以称石头的秤。通过对石头进行称重，大象的体重就得了出来。”

二、学生查阅资料为数学课堂添彩

便捷的信息通讯技术使得人们获取资料的方式越来越多，在小学数学课堂的开展中，教师可以为学生布置相应的任务，让学生利用信息技术查阅相关知识，让其在自己亲身的查阅收集资料中体会数学知识产生的相关背景以及具体原理，进而实现对知识的学习与掌握。在自身对知识掌握的前提下，教师又可以为学生创造展示机会，将自己查阅所获得的收获分享给其他同学，这样，一方面能够让学生的自信心得以培养，同时，还可以使数学课堂更加有活力，实现助力小学数学的教学。

比如详解圆周率这一知识点时，为了学生课上能够更好的理解圆周率，教师可以让学生在课下查询圆周率这一伟大数学知识发生的数学小故事以及其诞生的背景、情境是什么样的，与它相关的数学家又是谁，他有哪些趣味小故事。学生们在课间收集了丰富多彩的与本节课相关的数学知识与小故事后，在课堂上与其他同学一同分享，有的同学会对祖冲之进行一定的介绍，有的同学会对圆周率产生进行介绍，有的同学可能会从另一个较为宏观的视角即西方数学中圆周率知识与中国的数学发展的对比，如此一来，课堂内容的构成除了包括教师对圆周率对知识的讲解外，又增添了许多学生们自己收集到的相关故事，极大地丰富了课堂内容，教学效果也不错。

三、信息时代思维改变教学方式

传统的教学实践中，学生往往是课程的配角，教师作为讲解的主力是课堂开展的中心。一般情况下，在课堂中，老师讲什么，学生听什么。教师讲得明白与否，学生的学习效果难以真正得到反映，课堂过于枯澡乏味。这种教学方式在小学的数学课堂中难以调动起孩子们学习的主动性与积极性。更多的情况下，学生们对数学的学习仅仅依靠自身的兴趣，对数学兴趣较高，那么数学成绩会更好，而对数学成绩兴趣不高的同学，数学知识的把握便不那么尽如人意。而信息时代下，教师们由于接触了更为新鲜多样的互联网信息，因而教学思维得以与时俱进，因而，教学方式方法也在逐渐的改变着，学生越来越成为课堂的主体，老师在其中扮演着“穿针引线”的作用。

比如，在带领孩子们学习容量这一知识点时，教师可以为学生们设置一个问题让同学们进行小组式的讨论探究。“小宏家的暖壶的水可以倒满5个杯子，而小明家的暖壶水，只能将3个杯子倒满，那么请同学们说一说谁家的暖壶更大一些呢？”学生们讨论过后会得出不同的见解，有的同学会说小红家的暖壶容量更大，而有的同学则对此持怀疑态度。如果传统的讲授方式，教师一般仅仅只是用口述的方式，让学生通过想象对其进行理解。而此时，有了便捷的科技做辅助，教师的教学思维变得更加灵活。其完全可以借助多媒体对所提问题的不同情景进行呈现，让学生们认识到放水的杯子可能有大有小，因而只有通过采用统一的标准才能够对小宏以及小明家的暖壶容量进行合理的比较。在这一问题的探讨中，教师转变了传统的教学思维方式，采用了更为灵活的形式为学生进行了问题的讲解，使得学生对问题有了较为直观的理解。

信息化的时代环境为数学课堂的开展提供了极大的便利，教师通过先进的技术手段可以为学生呈现直观生动的数学原理，同时，可以丰富教学资源与素材，拓展学生的视野。在这个意义上看，教师要尽可能充分利用信息化的条件，首先将多媒体技术应用于课堂教学中，使教学更加丰富；同时，教师可以为学生布置相应的任务，使其通过应用便捷的信息技术查阅丰富的数学资料，为数学课堂增添乐趣；最后信息时代，教师的思维也在与时俱进，其能够引导教师改变传统的教学方式，进而实现课堂效率的最大化的。