趣味游戏 激活低年级数学课堂

⦿马　鑫

低年级学生处于数学学习的起步阶段，也是打基础的阶段，这个阶段非常重要。数学作为一门工具性和应用性学科，它涵盖着非常多的数学思想与方法，也对其他学科的学习影响很大。需要加强对低年级学生数学学习兴趣的培养，让学生在“玩”中学数学，掌握数学思想与方法，且培养良好的学习兴趣与习惯。“游戏是小孩子的工作”，低年级学生爱游戏，喜欢参与、设计游戏，若将低年级数学内容、数学思想与方法融入到趣味的游戏中，就能很好地践行寓教于乐、以生为本的理念，让学生爱上数学，高效学习数学。

一、导入环节运用游戏，引导快速进入新课

导入环节是新课开启的重要环节，需要重视该环节的设计与实施。低年级学生注意力的时间较短，趣味的游戏能让他们全身心参与和投入。为了让他们从课间游戏中转移到课堂上，是较为困难的一项工作。而游戏教学能起到这个作用。低年级学生主要是无意注意，学生感兴趣的、好玩的事情才能吸引他们的注意力。导入环节运用游戏，能让学生快速投入到学习状态中。

如“认识图形”知识学习时，可以引入猜谜游戏和竞答游戏。教师说出谜面，学生猜谜。“它是生活中常见的形状，圆乎乎、圆滚滚，它是什么图形？”“方方正正，有12条边长，边长可能不相等。”“方方正正，12条边各边相等。”学生猜谜后，教师给予肯定，并鼓励学生画出刚才说的图形。之后教师借助实物展示，引导学生观察不同的图形，玻璃球、圆柱形薯片盒、长方体包装盒、正方体魔方等。组织学生观察，引导学生说出不同图形的特点。通过设计游戏，巧妙导入新课，激活轻松数学课堂。

二、课堂教学结合游戏，促进主动参与探究

“教学做合一”认为，要让学生在做中学，在做中收获知识与方法。学习是学生的自主建构过程，教师应给学生预留时间，让学生自主操作，经历学习过程，收获数学思想与方法。低年级数学教学，需充分利用学生的心理特点，科学设计游戏，实现有效教学。低年级学生活泼好动、爱思考、爱动手，可以设计一些主题新颖、形式多样的游戏，促进学生快乐学习。游戏时应鼓励学生自主观察、思考、合作与实践，促进发现新知识，找到新方法。

如“元、角、分”知识的学习时，组织学生制作圆角分学具，并展开“小小商店”游戏活动，设计生活化的购买商品场景。课桌上一些10元、1元、5角、1分等价值的商品，购买者选购商品，到收银处付款。在付款环节，收银和找零环节设计到人民币的换算知识。学生可以在该环节复习圆角分十进制及四则运算知识。学生设计学具的过程，动手操作，趣味无穷，游戏中再现了真实的生活场景，学生在熟悉的场景下亲身经历与实践，在游戏中快乐学习。

三、练习阶段引入游戏，深入巩固已学知识

练习是知识的巩固过程，也属于非常重要的环节。在课堂上学习了基础知识以后，需要进一步展开练习，引导低年级学生深化对知识的理解，并促进拓展和应用。练习需要具有目的性、方向性和科学性，在认真分析教学内容与目标后，在因材施教指导下，科学设计实施方式。并注重练习的层次性原则，尝试将练习融入到游戏中，通过好玩、轻松的游戏，感受学习乐趣，更好地巩固知识。

如“认识时间”巩固阶段，教师设计“你说我拨”游戏，学生在课前准备好学具——时钟(可以拨动指针或扭动后面旋钮的时钟)。“认识时间”基础知识学习后，学生参与竞赛类的“你说我拨”游戏。师生一起制定规则：“一名学生说时间，另一名学生拨出对应的时间，或一名学生说要做什么了，另一名学生拨出对应的时间，且说出时间，如中午吃饭时间到了，拨出12点，并说出‘12点吃午饭的时间到了’”。规则制定后，师生一起参与分组游戏，在竞赛形式下，小组相互出题，另一小组拨动，拨对一名学生得1分，10分钟游戏时间内，得分最多的小组获胜。在趣味的竞赛游戏操作过程中，学生快速思考、记忆与操作，纠正犯的错误，巩固了已学的“认识时间”的知识。

四、结束部分实施游戏，消除疲劳感受快乐

每一节课圆满落幕，才能让学生爱上学习，期待下一节课新知识的学习。结束部分也需要科学设计，基于学生兴趣爱好，在了解学生思想状态后，以轻松、趣味的方式结束今天的课程，即为高质量的结束环节。小学课时延长，规则较多，在相对严格的约束条件下，儿童不易集中精力完成一整节课的学习，结束时会较为疲惫。教师可以针对本节课内容，设计一些较为轻松的游戏，消除学生疲劳，为下一节课的学习做铺垫。

如学习完“认位置”相关知识后，教师借助多媒体播放“青春修炼手册”歌曲，在熟悉的歌曲旋律下，师生一起展开“听音乐做动作”游戏活动。伴随着“跟着我左手右手，一个慢动作，右手左手慢动作重播”等歌词，学生拿出自己的左手、右手做动作，复习本节课学习的知识。还可以展开“听命令做动作”的活动。“眼睛的下面是什么？”“鼻子”。“你的前面是谁？”“小王”……结束环节的轻松游戏，激活了学生的创意思维，让学生在主观体验中学习抽象知识，消除了疲劳和快乐的同时，也感受到了数学的魅力。

总之，低年级数学课堂中引入趣味游戏，能有效激活数学课堂。数学游戏的作用很大，且游戏的种类和形式较多，可以让学生自主设计游戏，或从学生的生活经验出发，师生一起预设游戏。基于教学内容与目标，通过灵活选取、改编、引入与运用游戏，以生为本，让学生创新思考、积极投入、合作探究、实践探索，迸发出创新思维的火花，就能有效激活趣味课堂，提升学习质量。