优化作业设计，培养语文素养

⦿吴丽丽

家庭作业是巩固学生所学知识，形成语文能力的一种重要途径。小学语文作业布置作为一种载体，要运用多种发展理论，丰富学生的作业形式和作业内容，注重学生在作业过程中的体验和收获，从而为全面提升学生的综合素质服务。

一、作业多元化，调动多感官参与

学生的作业不只是让学生去写作业，读课本，而是要调动眼、耳、手、口、脑等多个感官共同参与，形成全面、立体的训练效果。

(一)眼睛看眼睛是心灵的窗口，是学生与外界交流的通道。语文作业应当开阔孩子的眼界，及时提供认真观察的机会，引导孩子观察大自然，观察日常生活，观看电视荧屏，让孩子放飞想象，拓宽视野。

(二)耳朵听布置孩子回家收听新闻广播；欣赏古典音乐；给亲人、邻居讲自己从书本上看到的精彩故事；听同学讲见闻，把所听、所感记录下来。这些都堪称是一份份优秀的家庭作业。

(三)嘴巴说结合所学习的课文，我们可以布置说写类的家庭作业或者作文，让孩子大胆练说，勇敢练说，完整练说，让孩子充分表达自己的感悟、见解和设想。

(四)大脑想我们所布置的作业要尽量开发学生的思维，让孩子自己主动去发现问题，分析问题，解决问题，不再被单调机械的手写式家庭作业所束缚。

(五)动手做作业要尽量开放学生的双手。可以布置绘画类的作业，让学生画出心中的梦；可以让学生做手抄报，自己设计排版，绘画插图，寻找适合主题的内容；可以让学生亲自做一做试验；制作自己喜欢的模型等等。通过这些手脑并用的作业，开发了学生的潜能，提升了学生的语文素养。

二、作业生活化，注重学用结合

我们所布置的家庭作业，应当尽量让学生走进生活当中去完成，在实践中验证所学知识是否正确。让学生在学习中感悟生活，在运用中理解知识。

(一)读写积累充分利用上级要求的必读书目和选读书目，引导学生读名篇名著，摘录优美词句，背诵文学经典，让孩子在中华博大精深的文化宝库中自由翱翔，攫取精华，去其糟粕，不断充实语言素材，增强文化底蕴，引领学生成长。

(二)调查访问让学生深入社区、工厂进行参观访问，采访身边各行各业的人，调查社会各种各样的事，发现社会当中的一些需要改进的问题，提出解决的方案。如为某个滞销商品写广告词，为保护菜场卫生写倡议书，为解决学校门口拥堵问题提出解决办法，为学校管理和班级管理出点子等等，让学生做这样的作业，锻炼了学生的解决问题的能力。

(三)发表意见让学生针对社会上的一些现象，引导他们发表自己的看法，辨析这些现象的对与错，从而让孩子树立起正确的人生观、价值观、世界观。

这些生活化作业的布置，都可以让学生运用所学知识切实解决生活中的实际问题，让学生在完成作业的过程中增长语文知识，丰富生活经验，提升综合素质。

三、作业开放化，张扬学生个性

开放化的作业能够为学生创设各种各样的情景，给每位同学多种多样的选择，激发每个同学的潜能，充分张扬每个同学的个性。

(一)自主选择我们所布置的作业可以让学生根据自身掌握知识的情况和兴趣爱好，选择适合自己的家庭作业。作业的内容、形式以及作业的完成时间让孩子自己制定，这样孩子自己给自己布置的作业，他也乐于去完成，从而解决不做作业的问题，让孩子真正成为学习的主人。

(二)自编自创我们可以交给学生出语文试题的方法，然后引导学生给别的同学出题目。这样学生在自编自创的过程中会认真钻研教材，从课外搜集与此相关的资料，让学生大胆求索、勇于实践。这样不仅仅巩固了学生的基础知识，而且培养了学生的创新能力。

(三)体验生活作业设计要善于从生活中汲取丰富的源泉，贴近学生的实际，充满生活气息，使作业成为学生生活的向导。我们可以布置学生写观察日记，写自己对某些事情的看法等体验生活有关的作业。

四、作业差异化，落实因材施教

针对班级学生的不同类型，分层布置家庭作业。对于学习基础比较差的学生，老师可以紧扣教材，设计基础类的家庭作业。如字词过关，课文背诵过关等，培养合格生；对于学习能力较强的学生，我们应当设计一些在基础性作业上再有所提高，布置一些思考性的作业，如课文内容的理解，一些拔高类的题目，培养优秀生；对于学习能力特别强的学生，我们可以布置一些提优类的题目，培养尖子生。这样设计不同层次的作业，满足了不同学生的需要。

五、作业教育化，关注品德培养

在小学语文家庭作业中我们可以贯穿思想品德。学生是思想品德教育，不仅体现在课堂上、学校内、而且渗透在生活的各个角落，渗透于时时、事事、处处。如让学生帮父母做家务，体验父母的辛劳；让孩子去商场购物，学会勤俭持家；让孩子给爷爷奶奶捶背，传承孝亲敬老；让孩子替邻居家写对联，学会乐于助人等等。这些作业的设置，学生增长了知识，陶冶了情操，受到了思想的启迪。

六、作业自布化，养成反思习惯

教师可以让学生自己给自己布置作业。对学生的学习情况，最清楚的是学生自己。他最清楚自己在哪些方面还存在着不足，哪里是薄弱环节。让他们自己给自己进行开出作业“处方”，这样可以起到一石多鸟的作用：是让学生自己去反思自己的学习，还要找出薄弱环节；是让学生自己去给自己的薄弱环节寻找补偿方案，还要学生自己去进行实施；是让学生进行做作业，更是教会学生找出木桶上最短的那块木板，并修补起来。

总之，小学语文家庭作业，我们可以根据学生的具体情况，既要有灵活性，又要因人而异，合理有效地布置。多注重培养学生的听说读写的能力，让学生在实践中增长才干，又使学生感受到学习语文是一件十分有用、有趣的事情。通过一些实践性、操作性比较强的作业，鼓励学生主动探究，挖掘自身的创造潜能，开发学生的多元智能，让学生在学习的过程中获得成功的体验。