小学英语教师核心素养培养策略浅谈

陆 颖

（江苏省海门城北小学，江苏海门 226100）

引 言

小学英语学科核心素养一经提出，就受到了广泛的研究和关注，为英语教师所重视。在培养学生核心素养的这一背景下，教师核心素养的培养也被提出。培养教师核心素养，提升教师教学水平，对学生核心素养的培养至关重要。因此，教师应当注意核心素养的培养。随着社会的发展和科技的进步，新时期下教师的核心素养也稍有变化。在我看来，小学英语教师的核心素养包括语言素养、教学技能、文化意识和应用能力。借助英美影视、参与主体探究、比较中西差异、学习信息技术是四种培养教师核心素养的有效措施。

一、借助英美影视，培养语言素养

小学英语这一学科涉及听、说、读、写四个方面，每个方面都对英语教师的语言素养有较高的要求，尤其是“说”这一方面。小学生具有较高的模仿能力，因此教师对英语的正确使用和教学对学生有着很大的影响[1]。借助英美影视可以有效培养教师的语言素养。

比如，教学五年级下册Unit 3Asking the way，这一单元主要讲述的是如何指路和问路，有着非常高的实用价值和比较多的应用场景，可以帮助学生进行口语练习和英语使用。因此，我在教学这一单元前，认真观看了英美电影《百货战警》《心灵捕手》《巴黎圣母院》等，这里面都有指路的情节，句型句式也与教材提供的大致相似，非常适合我的学习。我学习里面人物的说话语气，把握句子中单词的升调和降调。如“How can I get to the...？”“What’s she doing ？”等特殊疑问句和“You can turn left at the ... and then go along this street.”等陈述句使用降调。而“Is the school near... ？”“Can you find the... ？”等一般疑问句使用升调。通过模仿和学习，我对特殊疑问句、一般疑问句、陈述句等的语音语调有了更好的把握，语言素养得到了提高。

通过上面的例子可以看出，英美影视中地道的英语发音、使用等可以很好地培养教师的语言素养，教师可以纠正自己错误的语音、语调，提升口语水平，从而在教学中为学生做好正确的示范，使学生规范地听说读写。

二、参与主题探究，培养教学技能

教师的教学活动往往是在课堂上进行的，很多教学内容都是在课堂中展开和进行，教师教学技能的高低直接影响了课堂的教学效率。因此，教师应当提高教学技能，做好教学设计，安排好教学活动。参与到课堂活动中的主题探究是一种有效培养教学技能的方式。

比如，教学六年级下册Unit 1The lion and the mouse，本单元中的故事是根据《伊索寓言》中的一个故事改编的，讲述了狮子和老鼠之间发生的故事。为了让学生对形容词和副词有更深刻的理解，我设计了一次角色扮演主题活动，与学生一起进行探究。首先由我扮演老鼠，学生扮演狮子。学生看着课本中“fun time”这一模块的内容进行填空，“I’m large and strong.”配合着学生夸张的动作和表情，我也表现出害怕来，“Here comes the lion. Run!”学生追赶我，“What are you doing here, little mouse? I’m going to eat you.”这一句有点长，学生说得断断续续，表演的效果并不好。因此，我将故事分成几段，安排几个学生提前把空填好，并分别背诵一到两句，然后进行表演。学生再次进行表演，“Ha! Ha! You are so small and weak! How can you help me?”摆脱了书本的束缚，学生对语调语气的把握以及动作的表现更加到位。经过我改进的教学设计加深了学生对知识的理解。

参与到课堂的主题探究中，教师可以对教学设计和教学活动有更好的把握和体会，发现并总结其中存在的问题，做出改良和进步，促进自身教学技能的不断提高，课堂效率也会越来越高[2]。

三、比较中西差异，培养文化意识

语言与文化总是息息相关的。了解西方国家的历史文化、风俗习惯等可以帮助学生更好地学习英语。作为小学英语教师，培养自身文化意识，帮助学生理解西方文化，比较中西文化差异有着重要意义。

比如，教学五年级上册Unit 8At Christmas，这一单元主要讲述的是圣诞节的准备及其当天的活动。圣诞节是西方传统节日，它与我国的春节十分类似。但是我们国家在圣诞节也会举办一些庆祝活动，如互送“平安果”、布置圣诞树等。在这一课开始前，我了解到圣诞节的起源是基督教创始人耶稣的生日，在西方国家非常受重视，有着各种庆祝活动。像我们会在春节贴春联、包饺子、做年夜饭一样，圣诞节时西方国家的人们会准备Christmas tree, stocking, Turkey等。春节我们有“年”的传说，圣诞节也有“Father Christmas”的故事。但是，我们在圣诞节时就很少准备这些，就像西方国家的人们不会在春节做太多准备一样。这就是因为中西文化的差异所导致的行为的不同。我培养了文化意识，指导学生理解了这种差异之后，学生就对故事中人物“wake up early”“eat turkey”等行为有了更好的理解。

通过上面的例子可以看出，在对中西文化差异的比较中，教师可以对西方文化有更多的了解，培养自身的文化意识，对英语的学习和使用也会形成更加深刻的理解，学生的英语水平也会得到比较高的提升。

四、学习信息技术，培养应用能力

随着科技的发展进步，教师的教学工具也在不断地更新换代，交互性更强，所展示的教学内容更加直观。教师应当认真学习信息技术，掌握各种教学工具的使用，并将其应用于教学之中，培养应用能力。

比如，教学四年级下册Unit 5Seasons，这一单元主要讲述的是各个季节的气候特征和人们相应的活动。学生虽然都经历过一年四季，但是可能印象并不是十分深刻。因此，我在网上搜索了各个季节的图片、视频等，制作了相应的PPT，利用多媒体技术，展示给学生。当讲到spring时，我就会为学生展示春暖花开的图片以及fly a kite, go boating的视频；当讲到summer时，我就会为学生展示烈日炎炎的图片以及go swimming, eat ice cream的视频；当讲到autumn时，我就会为学生展示秋风萧瑟的图片以及have a picnic, go climbing的视频；当讲到winter时，我就会为学生展示白雪皑皑的图片以及make snowmen, go skating的视频。利用多媒体技术，我为学生营造了各个季节的氛围。学生对重点单词有了较深入的理解和掌握，我也提高了对现代化教学手段的应用能力。

在教学过程中，教学工具的使用使课堂更加有趣高效，学生的学习兴趣得到激发。教师应当注意信息技术的学习，熟练、合理地使用教学工具和现代化教学手段，提升课堂的教学效率，培养自身核心素养。

结 语

总之，教师在学生的学习生活中扮演了一个十分重要的角色，应当做到终身学习，不断提高自身教学水平。小学英语教师可以通过借助英美影视、参与主题探究、比较中西差异、学习信息技术等方式培养语言素养、教学技能、文化意识和应用能力等核心素养，为学生做好示范，指导学生正确规范地使用英语，争做新时期英语卓越教师。

[1] 黄瑜香.运用有效策略,轻松小学英语绘本教学[J].教育艺术,2017,(10):60-61.

[2] 汪佳子.给学生一个撬起语篇的支点——“支架式”教学模式在小学英语语篇教学中的运用探究[J].中小学教学研究,2012,(1):32.