游戏是音乐的好朋友——谈游戏在小学音乐中的应用

孙 媚

（ 江苏省南通市启秀小学，江苏南通 226001）

引 言

目前，小学生作业越来越多，书包越来越重，面临的课业压力很大，而通过音乐教学能让学生心情得到放松，压力得到舒缓，学习的效率也大大提高。因此，教师应该重视音乐课程教学，重视对小学生兴趣爱好的培养，以使音乐课堂更加生动有趣。

一、在小学音乐教学中开展游戏教学的必要性

1.是由音乐学科的特点决定的

音乐是一门典型的艺术课程，具有强烈的表现力和感染力。音乐的主要表现形式有唱歌、舞蹈等，这就决定了音乐学科的游戏性。若是教师在教学过程中，能够借助游戏来展现课堂的演唱效果，学生的积极性会被调动起来，教学效果会更好。

例如，在学习《十二生肖歌》的时候，教师就可借助小学生对小动物的观察和自身的想象，组织他们学习小动物的叫声，并模仿小动物的经典动作等。小学生在演唱的时候自然会融入更多的个人情感，演唱效果较好。

总之，音乐学科更适合用游戏教学来引导学生，提升学生的音乐鉴赏能力，使他们借助音乐歌曲来表达自己的各种情绪，从而形成一定的音乐素养。

2.缓和课堂教学气氛

对于小学高年级的学生来说，他们潜意识里惧怕教师，尤其是面对比较严厉的教师时，学生会刻意保持与教师之间的距离，主动问问题的概率比较低。目前很多小学每周安排的音乐课并不多，2到3节。小学生在学习语、数、英这三门学科时，学习气氛比较紧张，而在音乐课上就可以适当放松。

游戏教学能够缓和课堂气氛，促进师生之间的情感交流，拉近彼此之间的距离[1]。尤其是游戏中师生之间的肢体接触，更能使学生感受到教师的人格魅力，并深深喜欢上音乐课程。教师还可组织各种形式的游戏竞赛，激发小学生的竞争意识，以使他们获取更多的音乐知识。

3.陶冶学生的情操

首先，借助游戏展开音乐教学能激发小学生的学习兴趣，提高他们的自控力，延长其注意力集中的时间。音乐课程与游戏之间的联系比较密切。游戏在很大程度上提高了音乐课程的趣味性，带给学生更多全新的体验，对于他们掌握音乐基础理论知识和旋律、节奏等起着重要的作用。其次，借助游戏展开音乐教学能加深学生对音乐知识的理解。对于小学高年级的学生来说，他们认为音乐教学的主要目的就是唱歌，只要会唱就可以了。实际上会唱只是音乐的一部分，学生还应该去感受、去思考、去理解更深层意义的音乐知识。由于音乐游戏在内容和形式上都没有限制，教师可根据教材内容任意选择，这就提供给了师生更多自主发挥的空间，寓教于乐的效果更加显著。最后，借助游戏开展音乐教学能够陶冶学生的情操。小学生还没有形成完整的音乐知识体系，音乐水平也有待提升。而在游戏教学的过程中，他们的视野开阔了，个人情操也有了提升，对于音乐素养也有促进作用。

二、在小学音乐教学中开展游戏教学的具体方法

1.以情境再现为主的音乐游戏

小学生对知识的理解和运用能力都有限，因此，教师在选择音乐游戏时，就要考虑到学生的接受能力，避免游戏过难或者过于简单，从而使学生保持最好的学习态度。在设置以情境再现为主的音乐游戏时，教师应尽可能地还原教材内容，并加入小学生比较感兴趣的素材，从而使学生的积极性和探究精神更加强烈。

教师要根据教材内容为学生安排不同的角色，尤其是要突出人物的特色和自身的特点，以使学生用心体会角色的内心世界[2]。例如，在学习歌曲《盼红军》时，由于受到生活背景的影响，学生并不能体会到抗日战争时期，红军与人民群众之间的鱼水之情，在学习歌曲的过程中，自然无法融入情感。这样教师就可布置学生利用课后时间收集红军与人民群众之间的感人故事，并让他们在课堂上扮演人民群众、红军、敌人等不同的角色，去揣摩这些角色的内心。

此外，教师还应善于借助多媒体组织情境再现类游戏。例如，在学习歌曲《种太阳》时，教师可组织学生讨论：“这个小女孩要把太阳送给谁呢？”“大家想不想种太阳呢？”小女孩想把太阳送给南极，教师就可借助多媒体展示南极冰天雪地的照片，并鼓励学生在纸上画一画自己想种的太阳的样子。而种在北冰洋的太阳又会是什么样呢？这样，学生自然会对歌曲有更多的感触。

2.以音准为主的音乐游戏

音准一直是小学音乐教学的重难点。由于其理论性较强，而学生的思维能力又有限，学生学习起来困难较多。为此，教师在教学过程中，就应该设置以音准为主的音乐游戏，使抽象的知识更加形象化。

教师可把音阶比喻成小猫爬楼梯，把小跳音程比喻成袋鼠蹦跳，小学生的脑海里会反映出小动物运动的场面，自然对音阶、小跳音程等的认识比较深刻[3]。教师还可鼓励小学生主动思考，大家可以把所学习的与音准有关的概念比喻成哪些小动物呢？为什么这样比喻呢？此外，教师还可组织音准概念形象化大赛，使小学生以比赛的形式畅所欲言，激发出他们的求胜心，以提升教学质量。

3.以学习小组为主的音乐游戏

在音乐教学过程中，教师应对全班学生进行合理的分组，使学生以小组的形式参与到音乐游戏中[4]。尤其是很多内向的学生，不敢在课堂上主动唱歌，而通过小组学习，学生在小组氛围的感染下，为了组内荣誉，参与的积极性会更高。以小组为主的音乐游戏教学，还能使学生对自身有一个更清晰的认识，也更容易发现自己喜欢的音乐类型，教学效果较好。

例如，在学习歌曲《咱们工人有力量》和《中国人民解放军进行曲》时，歌曲里都蕴含着浓浓的爱国主义思想。这时候教师就可组织各小组就歌词发表自己的看法，收集歌曲创作的背景资料，并主动思考还有哪些具有爱国主义思想的歌曲。小组成员就可进行一定的分工，有的学生负责收集资料，有的学生负责演唱，有的学生负责对歌词内容进行思考。学生在团结协作的过程中，更能感受到音乐的时代气息。

总之，小学生以小组的形式参与到音乐游戏中，有助于培养他们的交流合作、善于倾听、互帮互助等的良好品质，这对于音乐课程学习是非常重要的，当然对学生的个人成长也起到了促进作用。

结 语

综上所述，小学阶段不仅是启蒙阶段，也是小学生积累知识的阶段，这样教师在展开音乐教学的过程中，就应该以小学生正确的价值观和审美观为基础，并逐步渗透音乐知识教学，从而调动起学生的学习积极性，使他们朝着正确的人生方向发展。游戏在音乐教学中的应用形式比较多样化，教师可采取情境再现、以音准为主等的各项游戏，当然也可以选择其他形式的游戏，只要使教学兼具趣味性和教育性即可。

[1] 刘文燕.谈音乐游戏在小学音乐教育中的作用与实践[J].新课程(小学),2018,(01):53.

[2] 许小娟.游戏教学在小学音乐课堂中的实践分析[J].新课程(小学),2018,(01):65.

[3] 包莹莹.游戏教学提高小学音乐课堂趣味性[J].教育,2018,(04):85.

[4] 陈云娇.音乐游戏在小学音乐教育中的作用分析[J].时代教育,2018,(02):157.