发挥多媒体教学优势 优化数学教学方法

蒋新萍，1970年生，中共党员，本科学历，小学高级教师。曾担任喀什市小学数学名师工作室和名校长工作室主持人。现任新疆喀什市第十八小学党支部书记兼副校长。在教学中努力做到关注每一位学生，注重学生的学习兴趣和学习习惯的培养，以学生的快乐为快乐。教育感言：做阳光教师，教阳光学生。

如今人类已进入信息时代，以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展与运用，使我们的教育由一支粉笔、一块黑板的课堂教学走向“屏幕教学”，由讲授型教学向创新型教学发展。计算机在教育教学改革的各个领域应用相当广泛。小学数学的教学内容主要是数与形的基础知识。学生在理解和掌握这些知识，特别是几何初步知识的过程中，初步建立空间观念。在传统的集合知识教学中，教师经常让学生用比一比、量一量、想一想、数一数、画一画、折一折、拼一拼、摆一摆的方法去形成几何形体的表象。将现代教育技术运用到几何知识的教学中，将会弥补传统教学方法的不足，取得更好的效果。

一、运用多媒体创设学习情境，激发学生的学习兴趣

儿童时期是想象力最丰富、最活泼的时期，此时的学生愿意去发现各种事物。因此，教师在教学时，要根据学生的心理特点，发挥多媒体课件动态感知的优势，创设情境，激励学生猜想、想象和联想，从而开拓学生的思路，增强学生思维的深刻性，这有利于培养学生思维的灵活性。例如，教学《圆的面积计算》一课时，教师借助多媒体课件，演示平行四边形、三角形和梯形面积计算公式的推导过程。然后演示把一个圆涂成红色，教师提问：“这是什么图形？看到圆你能想到什么？圆所围的平面部分的大小叫什么？”（圆面积）最后教师启发学生猜测联想，怎样把圆转化成一个已知图计算。这时有的学生说把圆转化成长方形，有的学生说把圆转化成平行四边形，有的学生说把圆转化成梯形。真是一石激起千层浪，学生展开了想象的翅膀。

再如，在教学《分数大小的比较》一课时，教师采用故事导入。生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。“唐僧师徒四人去西天取经，一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴，不一会儿，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。’八戒听了不高兴了，叫喊说：‘西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。’悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：‘我真傻，为什么比先前分得的还少呢？’大家听了都笑了，而八戒却还是莫名其妙。”（学生也都笑了）这时教师停止故事的播放，问：“同学们，你们想知道是什么原因吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。”

像这样，播放一段录像、倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂活跃起来。这能极大地激发学生的学习兴趣，唤醒学生的有意注意。这样借助多媒体教学手段，学生自然而然地进入教学情境，激起学生的求知欲望，学生的心会一直跟着教师的引导，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，提高教学效率。

二、运用多媒体呈现教学过程，发展学生的思维

多媒体课件具有图、文、声、像并茂的特点，随着优美的音乐、抑扬顿挫的声音，化静为动，动静结合，直观、生动、形象地展示图形的变化过程。教学中，教师要充分发挥多媒体课件这一优势，激发学生的创新欲望，使其主动寻求解答问题的最佳途径，为培养学生的创新能力提供良好的素材。

例如，在教学《圆的面积》一课时，为了让学生知道圆是怎样变成长方形的，教师要演示剪切拼插过程。如果由教师现场操作，就会受时间的限制，只能演示将圆16等分的过程，而这时拼插出的只是一个近似的平行四边形，没有说服力。有了多媒体辅助教学，可以将16等分、32等分、64等分的过程在较短的时间内一一展示给学生看，而且准确形象，渗透了极限的思想，让学生直观地感受到如果像这样一直分下去，拼插成的图形就越接近长方形。这样一种过程的展示，准确直观，而且可以根据教学的实际情况重复演示，使学生轻松地建立正确的空间观念，也把学生的思维提高到一个新台阶。

三、运用多媒体教学，突出教学重点，突破教学难点

传统的教学往往在突出教学重点、突破教学难点上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点、突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清且学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点、突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

例如，教学《图形的旋转》一课时，教师主要通过课件演示物体或图形的旋转过程，直观而清楚地揭示了旋转的特征，帮助学生树立了表象，也帮助学生进一步理解旋转变换的特点。课件中演示的旋转的风车、活动的钟面、欣赏的图片均是从现实生活中引入，使学生体会到图形变换方法在实际生活和图案设计中的广泛应用。

再如，教学《圆柱的体积》一课时，为了让学生更好地理解和掌握圆柱体积计算公式推导这一重点，电脑演示把一个圆柱体的底面平均分成若干等份（平均分成16等份、32等份……），然后把圆柱切开，通过动画拼成一个近似的长方体（平均分的份数越多，就越接近长方体）。反复演示几遍，让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方体的体积与原来的圆柱的体积是完全相等的。再问学生还发现了什么？通过动画演示，学生体会到这个近似的长方体的底面积、高与圆柱的底面积、高的关系，从而推导出求圆柱的体积公式。

《图形的旋转》和《圆柱的体积》所研究的数学知识是非常抽象的，学生不易接受，但借助多媒体辅助教学，我们就可以弥补学生空间想象能力的不足，使学生建立正确的空间观念，使得这课的重难点轻易地被突破，大大提高了教学效率，培养了学生的空间想象能力。

四、运用多媒体巩固练习，增强训练密度，提高教学效果

在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间内向学生提供大量的习题，练习容量大大增加。这时可以预先拟好题目运用电脑设置多种提醒，全方位、多角度、循序渐进地突出重难点。例如，教学《轴对称图形》一课时，教师利用课件设计不同类型的练习，使学生通过大量的练习对本课新知进行吸收、消化和巩固运用。

总之，教师在教学中要充分发挥多媒体课件优势，给学生创设宽松的学习氛围，发展学生的能力，做到“数学知识生活化，生活知识数学化”。教师要恰当地选准多媒体的运用与数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，发挥其最大功效，更好地提高课堂教学效率，促进素质教育的实施，使我们的教学更加灵活生动、科学。