教师利用网络参与学生的物理家庭实验

徐洪英

（江苏省海门实验初级中学，江苏海门 226100）

引 言

在初中物理的学习中经常会做一些实验，课堂上的实验表演能使学生提升对物理知识的印象和兴趣，所以物理实验环节必不可少。但是，在课堂教学的过程中，实验的材料和时间都比较有限，很多实验的操作都受到了限制。因此要引导学生进行物理家庭实验，并利用网络与教师交流，使学生在家庭中也能感到物理的趣味并及时和老师分享探讨。

一、初中物理家庭实验的特征

1.材料易得，实验比较方便

物理实验大部分都源自生活，与生活有着非常大的关联，即使是在课堂的实验中也会需要用到生活中的材料[1]。在组织学生进行家庭实验时，很多材料都是学生身边平常可以用到的，非常容易获取，实验比较方便。例如，学生在进行光的折射实验时，只需要准备玻璃杯或者碗、水、筷子即可。学生通过亲自动手进行实验，将对物理产生浓厚的兴趣，有益于积累方法和知识，培养学生的动手能力。

2.步骤简单，明了清晰

在课堂的一些实验中，很多实验的步骤都需要严格依照课本的要求进行，实验结果还可能出现失败或与书本结论相差较大的情况。而在家庭实验中，学生所进行的实验并不会很复杂，其实验结果也会非常明显，学生可以非常清晰地对实验结果进行观察。

3.依照课本设计或者创新相结合，减轻死记硬背的负担

在物理的学习中，不管是课堂实验还是家庭实验，都可以依照课本内容进行相应的设计，也可以在这个基础上自行创新，既紧扣了知识又拓展了新知识。例如，在学习光的色散原理时，可根据太阳光借助棱镜分解成分不同的七种光原理，设计一个小的家庭实验，学生利用自己的实验现象去记忆所学的知识，从而减轻了学生大量死记硬背的负担。

二、教师利用网络参与学生的物理家庭实验的教学案例

例如，在“动能大小与哪些因素有关”学习中，教师可以利用微信语音或者文字的形式提出问题，引导学生利用课堂实验和知识去思考如何设计这个家庭实验，并寻找相应的器材去充当书上的小车和木块。实验时可以让家长参与其中进行拍摄，学生边实验边记录边讲解，完成后借助微信或者QQ传送给老师。有的学生找了彩色水笔以及圆柱形容器作为书上的小车，用笔袋作为被推动的块，在探究动能和速度关系的时候，改变容器滚下的高度，观察放在同一位置的笔袋被推动的距离；在探究动能和质量的关系时，改变容器内部水笔的数量，观察放在同一位置的笔袋被推动的距离，最后可得出相应的结论。有的学生用有水的饮料瓶做这个实验也非常好，在研究动能和质量的关系时只要增减水的质量就可以了。有的学生用大球和小球做实验也完成得不错。学生们的想法都各有特色和新意，这个实验可以说比较容易操作，但是也有很多学生在实验时，一旦出现一些小问题就不能够得到正确的结论，或者虽然能得到结论但是操作的过程是存在疑惑的。例如，有的学生用矮小的化妆品瓶子充当小车滑下来，教师此时可以用语音去引导学生回忆滚动摩擦力和滑动摩擦力的大小是否相同，这里能不能很好地控制速度相同，这样学生就知道应该选择怎样的物品去充当小车了。又如，有的同学第一次被推的物体静止后并没有把物体放回原处，而是第二次直接去推，那么教师就要提醒学生控制变量法，引导学生去找到实验中的问题。再如，有的学生是用手推物体下去的而不是自由释放，在此就需要教师向学生提出问题：推的力能控制相同吗？如果不能应该怎么做？当然也可以让学生回忆伽利略的斜面实验。总之，教师在网络的另一端要不断地提出问题让学生去思考、去发现实验中需要改进的地方，而不是直接告诉他怎样去操作。在家里的好处是：不但实验的材料很好准备，而且材料多样化，又不占用课堂的时间，只是教师需要付出大量时间去查看，一对一的借助网络和学生交流，去启发他们。

三、利用网络开展家庭实验的建议

1.难度适中，注意安全性

教师在给学生设置实验的内容时，要对实验所需要的用具、器材进行全面考虑，确保实验的安全性，应避免布置关于火或电的实验。此外，学生在初中阶段，思维和逻辑能力还比较有限，教师在对物理实验进行布置的过程中，要根据学生的认知能力及其思维能力，布置实验的复杂程度不易过高，以便学生认为实验过于困难，降低了探究实验的兴趣。

2.引导学生联系实际生活

物理与人们的日常生活联系非常密切，在生活中存在很多的物理现象和规律，如切菜需要用到力、反射在墙上的光等都是物理知识。所以，要引导学生对实验进行观察，让其发现生活中的家庭实验其实随处可见。在学生学习的过程中，教师可以通过网络指导学生观看一些家庭实验现象，如鱼竿的原理是杠杆、用热水暖牛奶的原理为热传递，人在地面上能走路前进的原理是利用了静摩擦力。在学习的过程中，要引导学生学会观察生活，善于对生活中的物理现象进行思考，将自己学到的物理知识与实际生活进行联系。

3.注重辅导，提升家庭实验效果

学生在刚开始进行物理家庭实验时会很盲目，对实验的目的不明确或实验条理不清晰，加之自己课堂学习后的反思能力不够强，容易导致实验失败。因此，教师在学生进行家庭实验前要进行充分的指导，学生才能够明确应该如何进行实验，怎样保障实验的效果。在教师对实验内容进行布置之前，可先提示学生在实验之前，要先明确实验的目的、准备好实验所需物品、知道实验的原理和操作当中的注意事项、观察实验、做好记录和总结等。为了进一步帮助学生强化实验效果，可通过网络平台与学生进行交流，针对学生在实验中遇到的问题进行指导，使学生能够更具针对性地开展家庭实验，提升实验的效果。

4.培养学生设计家庭实验的习惯

在家庭中拥有很多的物理学习资源，教师在日常授课的过程中，要培养学生收集生活物品的习惯，组建一个小型的实验室。例如，利用铅笔、有水的矿泉水瓶、气球、小桌、钩码、海绵，选择合适的器材就可以进行压力的作用效果实验；准备七个相同的水杯或者碗，分别装不同量的水，可以进行声音的特征的实验；等等。在教学中，教师也可以多为学生准备一些网络资料，让学生通过网络学习更多关于家庭实验的知识，知道身边处处是实验器材和物理知识，随时可以自己设计一些家庭实验，自己主动探索物理知识，仔细探究实验的原理，从而提升学生学习物理的兴趣和积极性。

结 语

总之，在日常生活中有很多的物理现象和实验器材，教师在日常授课的过程中要引导学生善于发现，并亲自动手进行实验，知道实验原理并积极寻找中间遇到障碍的原因，也许他们会有新的发现，出现创新实验。此外，在现代化的教学中，已经离不开对网络的应用，学生在进行家庭实验时，教师可以利用网络对学生进行指导，采用微课和网络平台交流、网络资料等形式，使学生的实验更具针对性，达到良好实验效果，并使得学生在实验过程中遇到的问题得到及时的解决。同时，也希望学生能够将家庭实验起到的优势作用发挥出来，发散物理思维，提升动手能力和学习效果。

[参考文献]

[1] 戴正平.初中物理教学如何开展家庭小实验[J].理科考试研究,2015,22(16):69.