初中英语课堂中的词汇教学策略

张 静

（江苏省苏州市吴中区碧波中学，江苏苏州 215128）

引 言

英语是初中阶段的重要课程之一，为了有效提高学生的学习成绩，教师要重视词汇方面的教学。词汇是决定学生英语学习质量与效果的主要因素，所以在初中英语教学中，教师要重视词汇教学，但由于初中英语词汇量较大，且词汇的意思会随着场景的变化而发生变化，即一词有多义，因此，词汇成为初中英语教学的重难点，若不采取针对性的教学策略指导学生学习英语词汇，则会影响学生对英语词汇的掌握能力，降低学生实际应用词汇的能力。

一、初中英语词汇教学存在的问题

1.教学方式过于枯燥与单一

大多数教师在英语词汇教学过程中，常采取单一的教学方式教授学生，在教授英语词汇的基础上为其讲解英语词汇的意思，并提供相应的应用方法[1]。学生在此单一教学方法的引导下，会认为英语词汇的学习十分无趣，进而降低学生学习英语的主动性与积极性，致使学生难以深刻记忆词汇含义与应用方法，影响学生学习的质量与效果。同时，学生在单一的教学方式下只能被动地接受词汇知识，导致学生在实际生活中难以有效地应用英语词汇，制约学生的学习能力。

2.缺少针对性的复习与巩固

对初中英语词汇进行详细分析发现，其与小学英语相比，词汇量较大，并且初中英语词汇的记忆难度较大，若学生无法对其进行有效巩固，则难以掌握英语单词的意思，并且会出现学了忘的现象。但是，在初中英语词汇教学中，许多教师没有正确认识英语词汇巩固的重要性，在开展英语词汇教学时，只是单纯地为学生教授英语词汇的意思与用法，没有针对性地指导学生系统地复习英语词汇，导致学生在学习初期短时间记忆了相关英语词汇，但是时间一长，便会出现词汇遗忘的现象，致使学生在后期复习过程中出现对词汇不理解的现象，不仅影响学生的后期学习，而且不利于学生有效地阅读英语文段。

3.教师忽略语言文化的教学

词汇是英语教学中最重要与最基础的部分。词汇与语言文化有一定的联系，但是对初中英语词汇教学的探究与分析发现，大多数教师在英语教学过程中没有融入语言文化的教学，这不仅造成学生所学的英语词汇与英语常识之间有一定的分离，影响学生的学习质量与效果，并且由于英语词汇是语言文化的体现，若学生不能充分地了解语言文化相关知识，则在学习与理解英语知识时会受到阻碍，同时在运用英语词汇时也会受到局限，导致学生运用汉语的思维学习英语词汇，致使学生学成中式英语。

二、初中英语词汇教学的有效策略

1.为学生创设词汇教学情境

多数初中英语教师采取的词汇教学方法较为枯燥与单一，因此教师需要不断地丰富自身的词汇教学方法，积极与其他初中英语教师进行教学经验交流，并在网络与书籍中收集许多教学方法，掌握最新的词汇教学方法，对提高学生的学习能力具有促进作用。同时，还可为学生创设相应词汇的教学场景，使学生在有效教学方法的引导下深刻记忆英语词汇，提高自身的记忆深度。

例如，在教授“advise”这个词汇时，该词汇有“建议、忠告、劝告”的意思，为了让学生能够在掌握该单词的基础上，在实际情况中运用该单词，教师可为学生创设一个英语演讲比赛事前准备的场景，让班级中的一名同学为活动策划者，在策划者的领导下通知学生要开展这样一个活动，并建议学生在事前做好所需的准备，确保活动能够顺利开展。在此教学活动中，学生能够强化对该词汇各个意思的认识，并为英语词汇的教学创设良好的课堂氛围。

2.丰富英语词汇教学的方法

传统的英语词汇教学方法常采取单一的教学方式，该教学方法不利于提高英语词汇教学的质量与效果。对此，想要有效地激发学生学习英语词汇的积极性，获取良好的初中英语词汇教学效果，教师要有效地改善自身的教学方法，以英语词汇含义为基础，丰富初中英语词汇的教学方法。

首先，对本节课所要讲解的词汇含义进行分析，在教学课堂中采取合作探究与案例分析的教学方式，让学生在多样化的词汇教学中感受到学习的乐趣，积极参与词汇教学活动，提高英语词汇学习水平。例如，在教授“surprise”这个词汇时，该词汇包括“惊喜，惊奇，意外的事”的意思，为了有效地激发学生英语词汇的学习积极性，教师可为学生收集与该单词有关的语句与表情图片，让学生在英语句子所表达的内容中了解单词的意思，并在众多表情图片中找出相似图片。在这一教学过程中，教师通过多元化的教学方法，能有效激发学生的学习兴趣。另外，教师还可利用身边的事物，帮助学生理解相关单词，如在学习颜色的单词时，教师可以引导学生观察天空、草地、黑板等不同的颜色来学习相关单词，加深学生记忆所学单词的同时，能够有效提高词汇教学效果。

3.重视词汇教学的音形结合

英语属于拼音文字，在学习英语单词时需要加强对读音的记忆。每学习一个新的单词，教师需要引导学生放声朗读，掌握词汇的准确发音，将其熟记在自己的脑海中。学生在对单词有了初步的认识后，教师可根据英语教材附录中“同根词”的特点，指导学生运用已学的单词来记忆新单词，理解该单词“形”的转化，最后通过大量的阅读，学习、了解单词的“义”，进而有效掌握新单词的音形义，提高英语词汇学习能力。例如，在学习了“closed”之后，可将其拓展为“closely”；学习了单词“hand”之后，可拓展为“land”……另外，英语词汇教学过程中需要提高单词的复现率，促使学生达到真正理解词汇的目的。基于此，教师有效地巩固、加深学生对单词“形”的记忆，促使学生在实际生活中能运用所学的单词，并让学生通过大量阅读与朗读的方式，掌握词汇的用法与意思，促使学生学习水平不断提高，最终提升初中英语词汇教学效果。

4.做好词汇巩固与复习教学

想有效地提高学生英语词汇学习效果，教师一方面要采取有效的方式培养学生的自学能力，让学生在词汇教学过程中能够自主学习，提高主观能动性，使学生在教师的引导下充分利用课余时间做好相关词汇的巩固与复习工作，从而有效地加深学生对词汇的记忆[2]。另一方面，教师要准确认识学生对于词汇的掌握情况，从学生的实际情况出发为其制定针对性强的词汇复习计划表，引导学生复习词汇的含义、使用范围以及搭配，促使学生有效提高词汇应用能力，在此基础上能准确地阅读相关文段，并提高词汇教学效率。例如，词汇巩固与复习过程中，教师可为学生出示一个文段，让学生根据首字母完成相应的文段练习，并根据关键词来复述故事内容。学生在完成该任务时，自然而然地强化对词汇的认识，通过词汇的复现学习能有效提高学生的记忆能力，促使学生在复习词汇时能够再次深入了解词汇的用法与意思，巩固对词汇的记忆。

结 语

总之，初中英语词汇教学是英语教学阶段的重难点。如何科学有效地开展词汇教学是教师需要重点研究的课题。在词汇教学中，教师要不断改善自身的教学方式，采取有针对性的、有效的策略激发学生的词汇学习积极性，不断扩大学生的词汇量，有助于学生对词汇进行记忆与运用，进而不断提高学生的英语词汇学习能力，最终达到语言综合能力提高的目的。

[参考文献]

[1] 武顺利.如何有效地开展初中英语词汇教学[J].中国校外教育,2017,(36):78.

[2] 薄建稳.浅析提高初中英语词汇教学水平的有效方法[J].学周刊,2017,(02):90-91.