基于核心素养理念下的初中物理提问教学

2018-11-28徐根娣

名师在线 2018年9期

徐根娣

（江苏省张家港市外国语学校，江苏张家港 215600）

引言

课堂教学的主要目的是提高学生的技能水平和良好的道德素养，让学生更好地适应时代发展要求。物理教育中，其学科核心素养旨在让学生在学习过程中逐步形成自我终身发展所需的技能和品质，而学生的物理核心素养的提升很大程度上与自主学习、独立思考等有关。鉴于此，教师在实际教学中应努力地为学生创造提问机会，让学生在发现问题、提出问题中激发自我对物理学科的学习兴趣，并在问题解决过程中不断提升核心素养。

一、抓住学生学习心理特征，正确引导学生思考

许多时候，学生存在害怕问错、害怕丢面子而不敢提问的心理，教师在教学中应充分意识并抓住学生的这一心理特征，正确引导其进行提问、思考，让学生在良好的教学情境中敢问、善问、乐问，只有这样才能更好地提高学生的参与积极性，激发学生的提问意识，培养学生的核心素养。

1.启发学生提出问题

在学习过程中，若学生缺乏主动性和求知欲，那么学生的思维创新能力也将得不到有效发展，最终严重影响学生的身心健康成长。为了更好地启发学生提出问题，教师在物理教学中应鼓励学生敢于质疑、挑战权威，不盲目听从教师的答案，将“要我学”转为“我要学”，只有这样才能有效培养学生的创新能力。

比如，当学生学习《发电机》一节时，教师可以从物理学史的视角上为学生讲解法拉第发现电磁感应的事例，让学生在体验和感悟中感受到物理学科的独特魅力。在法拉第发现电磁感应事例中，正是他的善于思考、勇于提问，才让其发现了电磁感应规律。教师在教学时应启发学生提出问题，为学生营造良好的质疑氛围，让他们在学习讨论中收获知识。

2.鼓励学生提出问题

为了更好地激发学生的物理学习兴趣，教师在实际教学中应鼓励学生敢于提出问题、大胆猜想和质疑。那么，如何让学生主动提出问题呢？具体而言，教师应转变传统的以教师为中心的教学模式，积极构建平等、和谐的师生关系，让学生主动地提出自己的看法和意见[1]。首先，教师应放下架子，以平等的教学理念认真指导每一位学生，让学生有问、敢问。比如在物理课堂教学中，教师面对学生提出的问题时，应及时给予恰当的评价，多采用肯定、表扬的教学态度鼓励学生，从而帮助学生树立学习信心。对于某些基础知识薄弱又沉默寡言的学生，教师应积极创造条件引导学生提出问题，耐心地帮助学生分析问题，一起寻找问题的答案，充分调动学生的提问积极性，让他们树立“我能行”的学习心态。

3.让学生养成良好的提问习惯

受应试教育的影响，许多学生已经习惯了“填鸭式”的教学模式，养成了被动接受知识的习惯，不懂如何提出问题，也不具有提出问题的习惯，已经习惯于等待教师讲解答案。在物理教学中，教师应帮助学生改变这样的不良学习行为，善于引导学生多提问、多思考，多想几个“为什么”。比如，引导学生善于质疑教材练习册以及各种刊物出现的科学性错误等，并勇于质疑权威等，让学生带着质疑的眼光看待事物，不盲从于权威，不迷信答案，敢于坚持真理，能够更好地培养学生的善问、多问习惯。

二、创设良好的问题情境，让学生愿问

初中物理教学过程中，教师应善于利用教材资源并结合学生的学习特点为其创设良好的问题情境，从而使学生能够在愉快、轻松的物理学习氛围中学会思考，主动地参与到各项物理活动讨论中，继而有效地帮助学生释放自我学习潜能，养成严谨的思维学习模式，有效提高提问能力和问题发现能力。物理知识与人们的实际生活存在紧密的联系，学生在学习生活中能够深切地感受到物理知识，对学生而言，物理现象是如此地贴近生活。为了更好地激发学生的探索欲，教师应有意识、有目的地提醒学生多关注自己周边的自然现象。

比如，当学生学习到《我们怎么区分声音》一课时，教师可以先借助多媒体设备为学生播放《二泉映月》《高山流水》等音乐演奏音频片段，让学生在聆听中感受音乐美，而后再引起话题，向学生提出问题：“请同学们说一说刚才所播放的音频片段有哪些不同，为什么不同的乐器发出的声音是不同的？为什么声音可以分为强和弱、高和低？我们听到的声音是否有范围？”又如，当学生学习惯性相关知识时，教师可以将飞机在飞行状态下投掷炸弹的视频播放给学生，引导学生思考和讨论：飞机为何不在目标的正上方将炸弹投掷出去？距目标多少距离时才合适将炸弹投掷出去，使其准确命中目标？炸弹在投掷出去时做什么运动？通过创设这样的问题情境，能够有效地激起学生的学习兴趣，调动他们的课堂参与积极性。在物理教学过程中，为了更好地帮助学生理解和把握知识点，教师还可有针对性地设计一些有趣的实验，让学生动手操作，深入地掌握物理原理、概念等。比如，当学生

学习认识内能相关内容时，为了帮助学生更直观、形象地观察、分析现象，教师可以让学生通过搓手、弯折铁丝等实验操作，体验内能是如何产生和转化的，让学生思考：手心会发热的原因是什么？铁丝为何会烫手？这样，学生在亲身经历和体验中能够更好地认识物理概念，继而更牢固地掌握物理规律。

三、教会学生学会提问，提高学生的核心素养

学会提问才能够有效地发现问题、分析问题和解决问题。初中物理教学中，教师应教会学生学会提问，让他们在学习探索中进一步深化对知识的理解和吸收，在学习中学会运用不同的学习技能有效解决问题，最终提高学生核心素养，促进学生综合能力发展[2]。比如，当学生学习《压强与浮力》相关内容时，教师可以为学生设计这样的趣味实验环节：先将小方桌放置在海绵上，而后让学生认真观察这一过程会出现哪些现象，引导学生提问。学生观察后提出：为什么海绵会凹陷下去？教师启发学生进行思考：海绵凹陷进去进一步说明什么？学生再次提问：海绵的凹陷程度与哪些因素存在紧密联系？通过以上一系列问题，学生可以逐步认识到压力的作用效果与压力、受力面积等存在紧密联系。这样的教学引导方式，不仅可以调动学生的学习积极性，还能进一步拓展学生对新知识的认知水平。在教学过程中，教师应鼓励学生进行创新式提问，勇于表达自己的看法和观点，并在相互提问中碰撞出思想的火花，获得意外的发现。物理教学的主要任务是开拓学生的知识视野，让学生的创造性思维得到发展，其情感态度和精神层次得到升华。通过开展创造性活动，教会学生学会提问，能够帮助学生重新发现物理规律，而学生在自主设计、问题探讨以及猜想验证中，可以更深入地把握物理现象，从而有效提高学习效率和质量[3]。