借助渗透策略优化语法教学

2018-11-28金静

名师在线 2018年9期

金静

（江苏苏州工业园区第十中学，江苏苏州 215021）

引言

英语语法在初中英语教学中既是重点，又是难点。之所以说是重点，是因为英语语言体系离不开语法作为基础，如果没有英语语法，英语是无法存在的；之所以是难点，是因为学生自小接触的是汉语，在学习英语这种新的语法知识时，会受到“负迁移”的干扰。现在，很多教师在教学英语语法时采取讲解的方式，这就造成一个弊端。那就是学生不能从中体会到英语语法学习的乐趣，会让他们感到非常无聊，时间久了，还会降低学生的英语学习激情和兴趣。鉴于这种情况，教师应以学生的认知特点为基础，把语法知识渗透到课堂情境中，增强学生学习的积极性，从而在提高教学效率的同时，增强学生主动学习英语的自主性。

一、语境中渗透，强化语法感知

新课程标准实施之后，语境教学法在初中阶段的教学中应用得十分广泛。因为具体的情境能够增强学生对所学内容的亲近感，激发他们的学习热情，并通过学习获得更多的新知识[1]。所以，初中英语教师在语法教学过程中，要为学生创设相应的语境，引导学生在语境中感知英语语法。

例如，一位教师在教学“现在完成时”这一语法知识点时，让一名学生去办公室抱作业本，并抛出问题：“Where is Lily？”利用现在完成时的句型回答：“She has gone to the teacher’s office.”教师紧接学生的回答继续提问：“Why has she gone there？”学生继续答道：“She has gone there to get our exercise books.”等去抱作业的学生回来后，教师问这名学生：“Where have you been？”并引导她用现在完成时回答这个问题：“I have been to your office to get our exercise books.”这样就把语法知识的教学融入情境之中，让学生对现在完成时有了更深的理解和记忆。接着，教师把自己同家人出游的照片呈现在大屏幕上，并用现在完成时的句型解说照片内容：“I have been to Beijing last summer vacation.” 或“He is my husband. He has been to America.”通过这一介绍活动，拉近教师和学生的距离，让学生在教师的介绍下，也学会了现在完成时的用法。

二、儿歌中渗透，趣化语法记忆

学生对于英语语法的学习，离不开有效的记忆，这样才能为科学运用打下基础，但记忆语法不是让学生死记硬背。从以往的经验来看，死记硬背的方式对学生而言效率并不高，而且还会磨灭掉他们对英语的兴趣。儿歌具有旋律活跃、容易学唱的特点，初中学生在小时候学过很多不同类型的儿歌，把语法教学渗透于儿歌之中，能够有效地趣化学生对语法的记忆。

1.借助儿歌，让语法记忆“快乐化”

新版PEP初中英语教材中，每个单元都有目的地编排了一些英语儿歌，与该单元的知识点相互呼应。可以这样说，这些儿歌是教材中每个单元知识精华的浓缩。因此，教师在语法教学过程中，应善于利用这些儿歌让学生的英语语法记忆快乐化。

例如，在进行What time is it？ It' s... o' clock.语法的教学时，我用《两只老虎》的旋律编写了下面的歌曲：

What time is it? What time is it?

It' s 9 o' clock. It' s 9 o' clock.

Time for English. Time for English.

Read and write. Read and write.

因为这是学生非常熟悉的旋律，他们一下子就接受了我编写的新歌曲，那些学习与理解能力强的学生还对新歌进行了改编。很显然，通过这样的学习，学生不但能够非常轻松地记住语法知识，动脑与创新能力也得到了很好的发展。

2.借助儿歌，让语法记忆“规律化”

英语语法相对比较零散，教师可以根据语法知识内容，挑选合适的儿歌进行教学，就能有效地帮助学生边跟唱、边记住所要学习的语法知识，实现对零散语法知识的系统链接，从中找出语法的规律性。

例如，一位教师在教学以“what和how”开头的感叹句时，自创了一段记忆口诀来帮学生有效记忆：“感叹句，并不难，what, how放句前；强调名词用what，其余用how很简单。”教师在一开始并没有告诉学生这个口诀，而是把相关例句放在一起展示给学生看，然后利用相关练习题让学生在完成的过程中，发现其中的规律，这时候再把编好的口诀告诉学生，一下子就会加深学生对以what和how开头的句子用法的理解。学生在愉悦的音乐声中兴致勃勃，快乐地理解了这一句型，并强化了对语法的记忆。

三、活动中渗透，实化语法操练

语法操练是学生巩固英语语法的重要途径。在教学中，教师要在活动中渗透语法操练，从而达到事半功倍的教学效果。

1.在对话活动中进行语法操练

英语对话是英语语用训练的一种有效形式，在英语对话过程中势必会用到英语语法。教学中，教师要引导学生在对话中进行语法操练。

例如，在学习情态动词“can”时，一位教师给学生布置任务：“我们班需要三位学生参加学校在下周举办的文艺会演活动，课后我会从班里选出三位能力较强的学生参加这个活动。”然后，让全班学生按兴趣组成三个组，并从“I can sing.I can dance.I can paint.”等名称中选出自己小组的名称。当各组在选拔小组成员时，可以用“Can you sing？”“Yes,I can./No I can' t.”的句式进行交流。这样下来，每个学生都能进行相关知识的对话练习，从而有效地实现了教学目标。学生通过有趣的课堂活动，不知不觉就对情态动词can的用法进行了练习，极大地促进了学习的主动性和积极性。

2.在游戏活动中进行语法操练

学生一般都喜欢游戏，所以在游戏里融入所要教学的知识，是他们乐于接受的方式。而且，开展课堂游戏，能有效地刺激学生的学习兴趣。

例如，在教学“现在进行时”时，一位教师先在黑板上写下主语和动作的词，然后挑选一名学生根据这几个词向全班同学提问：“What is Bob doing？ Can you guess？”这时候学生争着举手发言，有的问：“Is he watching games？”由提问的学生回答：“No，he isn' t.”直到有的学生问：“Is he playing basketball？”这时候提问的学生答：“Yes，he is.”紧接着，教师给猜对的学生一张写有单词的字条，让他据此向同学提问。当然，要是学生猜不出来，也可以换一种游戏活动。那就是先准备一些与运动项目有关的图片，这些图片中有部分动作是被遮住的，在课上给学生用多媒体设备播放，再让他们利用现在进行时对图中的运动项目进行猜测。