浅谈提高小学生口语交际能力的策略

马志海

（安徽省淮南市凤台县实验小学）

我从事小学语文教育21年来，对学生的口语交际能力都有很高的要求，针对不同年龄段的学生，要求也不同。我主要从事高年级的语文教学，我就从提高高年级学生口语交际能力方面谈谈我的做法。

1．口语交际活动贯穿语文教学始终，充分利用课本，引导学生开口说

口语交际能力是现代学生必备的能力，《义务教育语文课程标准》明确地提出了义务教育阶段的“口语交际”的总目标，使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神”。知道了总目标，就有了有的放矢的“靶子”，进行有针对性的训练。我认为口语交际训练应贯串语文教学的全过程，充分利用课本，课本中的每一课都是精选出来的文章，都是口语交际的材料，是练习说话的引子。比如《冬阳·童年·骆驼队》这篇课文，可以从很多方面进行口语训练，可以问：“你读了这篇课文，觉得小时候的林海音哪些地方值得我们学习？”“课文回忆了哪几件事？”先在小组内交流，小组学生要每个都发言，其他同学要学会倾听，反驳的时候要用文明语，不讲脏话，不使用侮辱性的词。这个方法是口语交际训练的主要方法，老师上课要多提问，让学生多回答。每一单元的口语交际毕竟是有限的，时间也是有限的，因此，口语交际的主要阵地是语文课堂，老师要有意识地把此项活动贯串始终。

2．针对口语交际，要精心创设情境，让学生喜欢说，敢说

口语交际是每一单元结束后，针对这一单元设计的语言交流活动，老师要精心组织，创设符合实际的情境，让每一个学生都能参与进去的课堂才是最好的课堂。如五年级下册的口语交际《让名著中的人物走上舞台》，我就和学生讨论，怎样做才能让名著中的人物展现在我们面前，学生各抒己见，想出了很多金点子。我把班上54名学生分为六组，每组都有自己的课本剧。学生把《将相和》《草船借箭》《半截蜡烛》等搬上了舞台，从服装、道具，上场、下场等考虑得十分周到，井井有条。这些都是学生积极参与的结果。由此可见，在口语交际的基础上，引导学生把自己感兴趣的事做好就完成了任务。

3．借助多媒体辅助口语交际

在口语交际过程中适度借助多媒体教学会起到事半功倍的效果。比如，在进行口语交际《演讲》时，我播放了学生在竞选班长时的演讲视频，学生看得出神，他们明白了什么是演讲。我顺势提问：演讲要注意什么？学生有了感性认识，很快就说出了演讲的注意事项，老师要补充的就很少了。学生模仿竞选视频，也很快就会讲自己竞选班长的演讲了。再比如口语交际《劝说》，我先播放视频，一个年轻人在屋里吞云吐雾且不听妻子劝说的画面，然后让学生当年轻人的孩子，劝说年轻人不要抽烟。情境有了，学生也就明白了口语交际的目的，纷纷举手发言，理由很充分。

4．面向全体学生，注重后进生的口语辅导

口语交际课程不光是培养“少数尖子”，而应面向全体学生，在进行教育教学时，要让每个学生都有机会说话，人人都有机会说话。我们往往会发现坐那儿不说话的学生，他们对老师的提问、引导漠然视之，一副事不关己、高高挂起的样子。遇到这样的学生，老师要有耐心，课上多提问，不管他回答得什么样，都不要批评他们，要多鼓励。让学生知道老师在关注他们，关心他们，没有放弃他们。课下辅导让他们多从生活中的小事说起，说说自己对某件事的看法，说说自己的家人，比如爸爸有什么特点、爱好，提高后进生的兴趣，他们就会多动口去说了。

5． 扩大课外阅读量，促进口语交际能力

古人曰：慧于心秀于口，腹有诗书气自华。我班的图书借阅量是每人每学期读十本，其他班每人每学期是六本。寒暑假，我要求学生家长给孩子办一张县图书馆的借书卡，增加学生的课外阅读量，平时多带孩子去图书馆读书。学生多读书，增加课外阅读量，肚子里的墨水多了，知识面广了，谈吐也就幽默风趣了。

总之，老师要想尽一切办法，让学生多练习口语交际，让学生从语无伦次到滔滔不绝，到口若悬河。