震撼心灵的悄悄话

原晓辉

（辽宁省东港市大东小学）

有这样一个故事——一把铁锁被锁住了,铁杆来了,用力去撬，费了九牛二虎之力也没能撬开；钥匙来了，晃动着瘦小的身躯，钻进锁孔轻轻地扭动，铁锁居然开了。铁杆莫名其妙，而钥匙一语中的——其实你不懂它的心。

如果每个学生的心都是一把锁，那么什么才是“钥匙”呢？多年的班主任工作让我深深体会到：对学生多说说悄悄话，就能开启学生的心灵之锁。悄悄话就是那把钥匙，它亲切、朴实、真诚、感人，悄悄话充满关怀，充满爱心，充满尊重。它比铁杆更具威力，能直抵人的心灵。

如果教师善于说悄悄话，掌握说悄悄话的技巧，那么我们的教育工作，尤其是班主任管理工作就会收到神奇的效果。在教学工作中秉持以人为本的原则，根据学生个性特征及班级具体情况，我总结了对学生说悄悄话的四种方式，这样的教育方式，在实际工作中会产生“随风潜入夜，润物细无声”的功效。

一、避开众人的悄悄话是温情的抚摸

小学生因年龄小、自制力差等原因常常会违反学校纪律,如自习课讲话、下课在走廊嬉闹等，这些问题，班主任是必须要处理的。及时阻止并呵斥过，在全班同学面前指责过。对于总是犯类似错误的学生，批评教育经历多了，就不会入心，他们收敛不了多长时间还会故态复萌。要治标就要治本，因此想办法触动他们的心灵才是上策。于是，选择在“无人区”的走廊、办公室与其低声谈话，使他们意识到错误的同时，又激励他们努力进步。“多优秀的小伙子，因为讲话让老师批评太不值得了。管住自己的嘴，就是获得自控力的第一步。自习课上想讲话，就要想着男子汉顶天立地，乱讲话这种小事不是英雄所为。克服一次就能克服第二次，长此以往，讲话违纪这样的事，就跟你没有关系了。老师敢保证，你的学习成绩也会随之提高，那时你就是个真正的小男子汉了！”男孩儿们就爱听这样的话。通过单独低语，让他感到犯错误虽然不是无可救药，但也不能置之不理。因为影响了班级的学习氛围，影响了学校的秩序，更多的是影响了自己成为更好的自己。许多人的失败不是败在不优秀，而是败在养成了坏习惯。

语重心长的谈话让他们感受到了关爱，心灵之锁也渐渐打开。长期捣乱的学生，他们格外渴望得到尊重和认可，只是他们不知道怎么做，或者已经习惯捣乱而没有意识到违规违纪对于自己成长的危害。当老师把他们叫到“无人区”，不仅让他们有了尊严，更让他们觉得受到了老师的偏爱。老师入木三分地分析其错误会深深震撼他们的心灵，让他们从此“乖起来”，师生的感情会更加融洽。以后他们倘若再犯错误，老师的一个眼神就会让他们内疚无比。这种悄悄话式的教育有一举多得的效果。

二、小团体里的悄悄话是真诚的对待

一个班级，需要管理的工作方方面面，问题也形形色色，如果眉毛胡子一把抓，反倒什么也解决不了。为此，我把大团体化成一个个小团体来逐个击破，问题就会迎刃而解。事实上，在管理班级上，有时令人棘手的不是班级的调皮蛋，而是班干部、学优生。在独生子女时代，班干部、学优生往往不能更好地以身作则，他们扰乱班级秩序时更“狡猾”，更有隐蔽性和破坏力。同学们看在眼里，记在心上，尤其是调皮生看到他们违纪后，自己捣起乱来更觉得理所当然。于是，我把学生分成“班干部、学优生”团队、“小组长、小队长”团队、“努力上进者”团队等；遇上青春期问题，就把学生分成“男生群”和“女生群”分别开会。

我班学生最爱开“小会”了，每当我宣布哪天中午，某某团队留下来开会，这个团队学生的脸上就会荡起兴奋之色，因为他们又可以独享老师的“密语”了，而这“密语”绝对是只有这个团队的人才能听得到的。“班干部、学优生”团队会议上，我不以批评指责为主，而是充分利用皮格马利翁效应，通过语言和行为暗示他们：你们是老师最欣赏、最器重、最信赖的团体，一举一动不仅受老师的关注，也受同学们的关注，在老师与同学面前两个样子是对自我的否定——通过一番声情并茂的肺腑之言，把这些学生潜在的情感激发出来。他们害怕老师失望的眼神，害怕在同学面前丢了优越感，也害怕自己现在的行为影响了自己的将来。一段小团体悄悄话让他们如获至宝，对老师充满感恩崇拜之情。“学困生、调皮生”团队开起“小会”效果更明显，因为他们的心灵之锁更易被触动。他们听惯了批评与指责，老师突然平和地与他们说起悄悄话，他们会有惊喜交加的感觉。“在你们身上老师花的心思最多，付出的心血也最多，但老师心甘情愿，小学毕业之后，你们一定是最让老师记忆深刻的人……”真诚的一席话，平时躁动不安的孩子竟然也红了眼圈。其实学生学习不好也罢，调皮捣乱也罢，这些并不是他们的本意，我们的教育应该是让他们更积极、更努力地汲取知识，获得更好的发展，我们允许差异的存在，不是吗？只要他们安静下来，尽最大可能缩小与学优生之间的差距，足矣！老师的这种心灵告白，孩子是渴望听到的，这是他们渴望的爱与关注。在小会上多说说他们的优点，与之交流改正缺点的方法等，这些“小灶式”的低声细语，起着润物无声的作用。

三、耳边低语的悄悄话是默契的关注

一个爱抚的动作、一句悄悄的话语、一个温柔的眼神——班主任整天和学生生活在一起，除了开个小会，走廊、办公室，老师和学生还有很多很多独处的机会。遇到问题，随时随地耳边低语，会解决很多形形色色的问题。走到A面前：你的字写得越来越漂亮；在B的耳边说：你最会打理自己的物品，能不能帮老师每天检查一下其他同学；对C悄悄说：你这么聪明，可以非常好地处理好和同学打架的问题；在D的耳边私语：你真是数学天才，要是再专注语文的学习，成绩会有更大的飞跃；对E说：人帅字也得帅啊；对F说：不认真完成作业这件事可不是漂亮的女生所属……时间一长，就会发现小A的字越来越好，在B 的带动下班级卫生越来越好，C也变得大度了，D不再偏科，E的作业也在改进……老师的悄悄话带给他们的有腼腆和羞涩，更有微笑和惊喜。最难能可贵的是他们的心领神会，他们感受到老师的用心呵护，师生之间因悄悄话瞬间拉近了心与心的距离，教育效果非常明显。

四、小纸条上的悄悄话是长情的告白

学生的世界和成年人一样，难免会遇到各种各样的烦恼，比如受到误解、考试失利等，学生们遇到这些问题，都特别想找人倾诉。在我任教的二十几年间，我都会鼓励学生把这些小秘密写在纸条上，传给老师，老师会以各种方式反馈他们。纸条具有语言不可替代的表达效果，有些话不便于当面说，而写在纸条上更能够抒发自己的情感。“夫子循循然善诱人”，这一张张纸条，让老师能够走进孩子们的情感世界，及时疏导他们的心理，解除他们的烦恼，渗透做人的道理。纸条传递悄悄话，让我成为学生们的知心朋友、值得信赖的人、解决问题的万能钥匙。这样做，既加深了师生的情感，又无形中提高了学生的表达能力。

悄悄话如习习春风、丝丝细雨，它是学生与老师的心灵对话，是生命与生命之间的真情交流。在信任与真诚中，老师的悄悄话走进了学生的内心世界，滋润了他们的心灵，拨开了他们思想的迷雾，树立了他们人生的灯塔，使学生如沐春风。

悄悄话，声低情真，入耳入心，它洒下的是爱，传递的是情。它是教师最动听的教育语言！