泉山湖畔 笛声悠扬——浅谈小小竖笛“本领”大

侯 云

（安徽省淮南市田家庵区洞山中学泉山湖校区）

引言：音乐是人们情感的语言，那音乐课堂就是点燃孩子们用音乐传达情感的圣地。如果还只是以唱歌为主，那就无形中缩小了教学领域。古人尚知敲打石器、木器等庆贺收获，分享劳动成果，我的音乐课也可以“活”起来，这样更能优化课堂教学过程。小小竖笛进课堂有利于广大学生的积极参与，有利于发展学生的音乐兴趣与爱好，从而展现了它大大的“本领”，开发出一片有声的乐园，以乐会友，以乐促学，以乐为生，相信孩子们有了这音乐的翅膀，会越飞越高，看到更多更美的风景。

我们的校园坐落在美丽的泉山湖畔，自2014年9月正式招生办学，至今已有四年的时间。作为一所新办的学校，夯实基础、创出特色是学校的首要任务。我们音乐教师决心以自己的努力，充实和丰富音乐教学内容。儿童需要音乐，音乐是开启儿童心灵的钥匙。器乐教学是学习音乐的重要艺术实践。我国现行的《九年义务教育全日制中小学音乐教学大纲》（试用本）中，将器乐教学确定为中小学音乐课堂教学内容之一。将小乐器引入课堂，对于激发学生学习音乐的兴趣，拓展学生对音乐的感知、表达和创编有着重要作用，而我将竖笛作为学具引进课堂更是获益良多。经过这几年的教育教学，我看到竖笛教学能使学生的艺术表现力得到充分满足，并且为其开辟了探索新音乐知识的空间。而我更是把竖笛教学贯串于唱歌、欣赏、合作等教学活动中，给音乐课堂注入了生机和活力。

一、小小竖笛，培养了学生学习音乐的兴趣

兴趣对于学习的重要意义早已被人们所认识。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对于音乐学习来说，知识、技能、整体音乐素质的培养均离不开音乐兴趣与爱好这个根本源泉。当学生拿到竖笛时，有一种新奇感和神秘感，学习的兴趣自然浓厚。由于竖笛入门容易，又具有固定音高，音色柔美，以自然呼吸的力度即可吹响，对于学生来讲吹奏比较轻松。学生在初学时感到获得成功的愉快，从而增加学习竖笛的自信心。如何在教学中让学生对竖笛这种乐器感兴趣，调动学习的积极性，对以后的课堂开展器乐教学至关重要。教师本身要有良好的素质和较高的演奏水平。教师在课堂上的吹奏示范是最直接的表达方式，比如我在简单介绍竖笛的有关知识后，吹奏了一首《故乡的原风景》，这时学生的注意力都集中到了老师的表演上。借助多媒体播放有关竖笛演奏的一些视频，激发了学生对学习竖笛的兴趣，为之后的教学打下了坚实的基础。

二、小小竖笛，提高了学生的识谱能力

识谱教学是音乐教学的重点，但很多学生对唱谱没有兴趣。竖笛教学中识谱是必须完成的任务。学生学习竖笛吹奏的过程，也是识谱的过程。通过学习吹奏，学生不仅能准确地奏出各种音符，还能通过反复的聆听，在潜移默化中准确地把握音高，提高识谱能力。我在竖笛教学中，先范奏曲谱、试唱曲谱、教唱曲谱，然后学生练奏、教师钢琴伴奏，最后指导学生练习，以达到最好的识谱教学效果。特别是在歌曲教唱时，先用竖笛吹奏歌谱，然后再试唱歌谱，这样学生很快就能把一首新歌的歌谱唱会，而且音准也非常好，学唱歌曲时会取得事半功倍的效果；在音乐欣赏课中，用竖笛吹奏主题，在反复练习的过程中，学生很快就把主题记住了。例如，在欣赏《森林的歌声》时，三个不同的音乐主题分别由三组学生吹奏，不同的节奏及歌曲情绪把握，帮助学生理解乐曲，提高了识谱教学的能力及乐曲欣赏能力。

三、小小竖笛，增强了学生表演的自信心

“人性中最深切的本质是被人赏识的渴望。”学吹竖笛并不难，关键是气息的控制和指法的灵活，只要学生多练习就可以。为了培养学生的自信心，学生学会吹奏练习曲后，让他们尝试吹奏音乐课本上的歌曲，例如《大鹿》《小红帽》等。在为他们示范吹奏讲解后，鼓励他们自己吹奏。听着熟悉的乐曲，学生克服了心理障碍，感到掌握起来并不难，个个充满了自信。教学中，我对不同层次的学生提出不同的要求。对基础差一些的学生降低难度、降低要求，只让他们练习吹奏音阶及简单的小曲，使这部分学生易于完成任务。这样，他们渐渐感到只要肯努力、肯付出，就能得到回报。对于处在正常水平的大多数学生，以正常的教学标准要求、鼓励他们。即吹奏由简单节奏和音符组成的歌曲和练习曲，要求吹奏时指法要熟练。对于水平较高的学生，对他们的要求就提高了些。不但要熟练地完成书上的练习曲，还要吹奏一些难度较大的曲子。经过一段时间的学习，无论什么程度的学生，都能完成自己的任务。他们的自信心也有所提高，在各个方面都保持积极进取的心态。

四、小小竖笛，培养了学生的合作能力

音乐要与人分享，音乐课堂也不能缺少团结合作，共同享受音乐的美妙。小学音乐教材从二年级开始就有合唱歌曲，而且二声部的教学一直是教学难点。例如《老牛和小羊》《大钟小钟》，由于学生的音乐基础差，把握不了音准，缺乏互相合作的意识，对于合唱更是没有任何概念。所以，进行合唱教学就非常有难度。这时，我们的小小竖笛就可以发挥它的作用了。竖笛有固定音高，只要学生会吹奏曲谱，不存在音准问题，将学生分成声部小组，各自吹奏自己的声部曲谱，利用竖笛以奏带唱，不仅能帮助学生把握好二声部歌曲音准和音程，还能增强学生的团结协作能力，可谓一举两得。学生也能在合奏中感受到合作的愉快，在和声中体会到音乐的美妙。在反复的练习与聆听中能有效地把握住音准，再进行合唱教学就达到了事半功倍的效果。

五、小小竖笛，激发了学生的创造性思维

在音乐教学中，有旋律的填空练习、旋律排列组合练习、旋律创编练习及创编伴奏等教学环节，可以让学生用竖笛奏一奏、听一听，能不能使旋律保持流畅，进一步发展学生对音乐的感知能力，培养学生的创编思维能力。例如：“请选择恰当的音填入括号内”“曲调接龙”游戏、“用怎样的排列，使下列曲调更为通顺”等 。实践证明，小小竖笛为学生提供了参与实践的机会，增强了再现音乐作品的能力，丰富了学生对音乐的理解、表现和体验，扩展了接触音乐的范围，主观能动性得到了充分发挥，培养了创造能力。

六、小小竖笛，拓宽了学生的音乐视野

为了培养学生学习竖笛的热情，给学生提供展示自我的机会，学校在期末考评中增设了竖笛吹奏比赛，还在学校每年的科技艺术节文艺展演活动中，进行竖笛表演，学生吹奏的《故乡的原风景》《爱的人间》《贝加尔湖畔》等曲目，深受大家喜爱，得到了老师和同学们的一致好评。我还积极带领学生参加了2015年度淮南市首届体育艺术2+1文艺展示活动，吹奏了《菊花台》《友谊地久天长》两首曲目。课余时间学生手执一支竖笛，在阳台、田野，在晨风中、落日下，心情愉悦时、伤心难过时，吹一首乐曲既可以放松身心，也可以排解忧伤，吹奏笛子本身就是一幅动人的画面。我努力为学生搭建竖笛教学平台，教孩子学习的同时，也培养他们的知性修养，为其将来成为社会的有用人才搭建基石。

总之，竖笛教学是音乐教学的重要组成部分，其目的是培养和发展学生对音乐的感受力和表现力。小小的竖笛，大大的“本领”，小小竖笛给音乐课堂注入了生机和活力，它的优越性涉及各个方面。我会在以后的音乐教学中不断发挥竖笛教学的优越性，进一步探索唱、奏等综合教学的新模式，更好地挖掘学生的音乐潜能。