小学语文立德树人实现路径探究

江苏省射阳县新坍小学 季登权

当下小学生不懂得感恩，缺乏规则意识，待人没有礼貌，学校虽然开设了道德与法治课程，但每周课时较少，他们的品德教育效果也不太明显。语文学科兼具工具性、人文性，如果教师只强调知识的传授、能力的培养，而忽视了学生品质的陶冶、精神的熏陶，学生将不能获得健康发展。小学生正处于增长知识与道德品质形成的关键时期，教师要善于利用小学生可塑性强的特点，对他们进行思想品德教育，促进他们正确人生观、价值观的形成。

一、小学语文教学中强化思想品德教育的意义

1.文以载道

任何一种文字、语言都有一定的思想，语文教材中的德育素材极为丰富，能促进学生道德情操、审美情操的培养以及正确人生态度的形成，教师应在语文教学中融入思想品德的内容，促进学生正确思想观念的形成。

2.优势互补

传统方式强调知识的灌输，忽视了学生自主学习能力、创新意识的培养，教师要从多个角度切入，激活学生的思维，要“授人以渔”，借助教师的指导提高学生的自主学习能力，让教师的“教”与学生的“学”得以和谐统一。

3.思行合一

教师要通过教学活动让学生懂得恭顺父母、尊敬师长、友爱同学，能养成良好的品行习惯。中华民族是礼仪之邦，教师要通过思想品德教育，促进学生标准行为的构建及品德行为的养成。

二、小学语文教学中强化品德教育的有效策略

1.提高品德教育意识

教师要将“立德树人”作为教育的根本任务，让语文课堂成为品德教育的主阵地。教师要认真研读新课标，要重视语文教材中思想情感所引发的熏陶感染作用，要树立社会主义荣辱观，形成良好的道德风尚。教师要了解德育要求，并融入语文教学中，这样才能促进德育目标的落实。如在苏教版六上《负荆请罪》一课教学中，教者让学生研读文本，找出能形容蔺相如精神品格的文字，并融入蔺相如的内心世界，表演剧本。教师要根据单元主题，深入挖掘每一课中蕴含的德育渗透点，选用正确的教学方法，开展教学实践。教师要积极开发课外资源，要向学生推荐《三字经》《弟子规》这样的传统文化经典书籍，让学生感受其中“仁、义、孝”等方面的内涵。教师还要结合传统节日，让学生搜集资料，了解这些节日的来源，如端午节、重阳节等，从中受到情的感染。

2.掌握品德教育方法

识字是低年级的教学重点，教师要将德育内容融于识字教学之中，让学生对识字教学产生浓厚的兴趣。如在学习“孝”字时，教者让学生分析字形，并以多媒体动画的形式呈现，让学生感受到“子”扶着“老”的腋下，就表示“孝”，学生从字形中感受到孝敬、孝顺之意，接着教者让学生说说自己在家是如何孝敬老人、感恩父母的，并在课后搜集有关“孝”的成语、故事。

品德教育是知情意行合一的过程，教师要引领学生通过阅读的感悟能晓之以理、动之以情、导之以行。教师要提出问题，开启学生的思维，引发他们的积极思考，让他们感受文本蕴含的人文内涵。学生通过文本的感知，能辨是非、知善恶、审美丑，知道哪些行为是提倡做的，哪些是不允许的，学生只有获得道德认知，才能真正理解文本，才能说出自己的感受。小学生生活阅历不足、阅读能力有限，教师要为学生创设一定的教学情境，带领学生入情入境，让学生受到情感的熏陶和心灵的感化。如在苏教版六上《最后的姿势》一课教学中，教者呈现救灾中的感人画面，有为掉队学生而折返四楼被楼体垮塌而吞噬的老师吴忠洪；有跪地落泪的消防战士荆利杰，“让我再去救一个吧”；有父母和女儿在地震中离世，而自己依然坚守抗灾第一现场的蒋敏……学生从他们的行为中感受到他们的伟大精神，感受到生命的永恒、大爱无疆。

学生可以通过写作表达自己的内心世界，教师要让学生了解写作要求，表达自己的真实感受，要避免说假话、写假事、抒假情，要学会做一个真诚的人。学生的习作要围绕一个主题思想，他们在收集素材、宣扬真善美的过程中也受到真正的教育。教师要将写得较好的文章在班级内进行交流，让他们相互学习，从他人的文章中获得情感的熏陶、道德的教育。

口语交际内容都能表达一个主题，每个年级的特点各不相同，低年级的交际题目相对简单，学生只要能简单表达即可。到了中年级难度加大，教师要引导学生围绕主题进行讨论，提出自己的看法。高年级一般以演讲、讲故事为主，让他们表达自己丰富的情感。教师要结合教学内容对学生进行品德教育，要循循善诱，表达得透彻、清晰具体，能让学生心服口服。教师要引领学生诵读文本，并把握情感基调，引发学生心灵的共鸣。教师要利用闪耀思想光芒的名人名言，让他们时刻提醒自己做一个品德高尚的人。

在语文实践活动中，教师要结合学生的年龄特点有效安排活动，帮助他们形成积极的人生态度。教师可以让学生互改作业，让他们用自己的语言激励伙伴；学生可以了解别人的成长故事，用编短剧、办手抄报的方式展示自己的收获。

3.家校合作中形成品德教育的方法

家长要对孩子的身心特点准确把握，要运用恰当的手段对学生进行品德教育。家长要培养孩子的责任意识，让他们学会担当，形成积极进取的人生观。在家长之中，礼貌用语被频繁使用，对子女的道德素养产生了潜移默化的影响。家长的行为举止会对子女产生言传身教的作用，部分家长未注意自己的言谈，会对自己的子女产生负面影响。家长要积极提升自身的素养，实现对子女的感染与教育作用。教师针对妇女节、母亲节、重阳节等特定节日，布置学生回去后帮助父母做一些力所能及的事，如帮母亲洗脚、做家务活，并在反馈表中写出自己的内心感受。

总之，小学语文教师不仅要向学生展示文字之美，还要向学生进行德育渗透。教师要借助教学活动的开展，深入挖掘德育因素，实现教学的德育渗透，将学生培养成为人格健全的合格公民。