浅谈小学高年级语文教学与班级管理

杨小辉

(江苏省宿迁市实验小学古楚分校，江苏宿迁　223800)

引　言

随着教育理念的不断优化，新课标对小学教学早已提出了新的要求。小学教育阶段不但要传授学生相应的理论技能知识，还要塑造学生正确的人生观、世界观和价值观，让学生在成为一个好学生的基础上，成为一个好公民[1]。语文作为小学教学阶段的重要科目之一，与班级管理相辅相成、息息相关。在开展语文教学与班级管理时，教师都要以人为本、以学生为主体。语文教学中蕴含着班级管理的精髓，是最贴合班级管理理念的学科。语文教学中的语言艺术和人文精神等，能帮助教师优化班级管理；而优秀的班级管理能让教师更好地开展语文教学。本文对如何将语文教学与班级管理相融合、促进学生综合素质的提升作了以下探讨，希望对广大班主任能有所帮助。

一、兴趣式的学习小组激发学生学习热情

当今学生大部分都是独生子女，缺少分享与合作意识，在解决问题遇到困难时不懂得如何寻求帮助，在获得成功后没有人一起分享收获的喜悦。这很容易导致学生独来独往、眼界狭隘，缺少交际、合作与动手能力，进而导致学生陷入学习的误区，成为只会死读书、不会处理人际关系的书呆子。对此，教师在开展语文教学过程时，要注意到学生的心理健康，以人为本来开展教学工作，让学生在学习语文知识的过程中，不断明白做人的道理与处事的方法，培养他们养成一定的社会生存能力。学习兴趣小组的建立，能很好地帮助学生解决这些问题，让他们在根据自身兴趣的前提下，寻找志同道合的同学共同形成小组关系。学生在开展语文学习时能够共同思考、共同探讨和互相帮助，不但能有效激发他们的学习热情，还能提高学习效率。让学生在相互帮助、相互促进和相互探讨中共同进步，在提升小组成员整体成绩的同时，磨合、融洽他们之间的关系，增强他们的集体荣誉感，让班级成为一个更有力量与契合度的整体，也更方便教师开展班级管理工作。

二、创建良好的班级氛围，优化学生学习环境

在传统的小学语文教学中，教师往往只专注于传授给学生知识，却往往忽略了整个班级的学习风气与学习氛围，导致课堂效率低下而不自知。其实在班级管理过程中，班级学风、班风及其重要，好的班风、学风能让学生奋发向上；而不良的班风、学风会令班级整体学习环境不如人意，导致学生养成不良的学习习惯。班级氛围的塑造与优化对学生学习效率与质量起着决定性作用。小学正是学生养成良好行为习惯的重要时期，这种行为习惯的养成让学生终身受到影响。由此可见，教师必须重视班级氛围，在语文教学与班级管理中加强对学生个人良好习惯养成的督促。

例如，笔者在开展语文教学工作时，发现学生由于个人差异，有接受能力强弱之分。为了能创建积极向上的班级整体氛围，笔者采用了“快带慢”的教学模式：让成绩较好的学生与成绩较差的学生成为同桌，并让快生给予慢生一定学习上的帮助。这种“快带慢”教学模式，不但能让慢生学习快生的学习习惯和方法，还能让快生在帮助慢生的同时，巩固自身基础知识、获得帮助他人的快乐。

三、利用语文中的语言艺术和人文精神塑造学生健全人格

中华文化博大精深、源远流长，不但是一种十分实用的语言工具，更是有着充实心理、塑造心灵和健全人格的作用[2]。小学是学生人生观、世界观和价值观塑造的重要时期，学校作为学生的主要活动场所之一，对学生的成长起着巨大的影响。因此，教师必须充分发挥自身教学艺术，在班级管理过程中利用语文中的语言艺术、人文精神帮助学生理解事物、明白道理；并培养他们的自主意识，让他们成为一个独立的个体。现代教学重视对学生三观的树立，让他们在提高理解与认知能力的同时，培养他们爱自己和爱他人的道德品质，使他们在面对抉择时能做出更理智和更正确的选择。

例如，笔者在教学《金色的鱼钩》这一课时，恰逢竞选班务时期。为了让学生更好地理解班务这一职务的不易，树立舍小我顾大局的品质，笔者在教学完课文后，对文中老班长的行为进行了发散，让学生自主思考：为什么老班长会这样做？老班长有什么良好的品质值得我们学习？同时切入班会，开展班务竞选，再对学生进行提问：如果你成为班务，你能为大家做些什么？你能承担起你的责任吗？通过对课文的理解与教师的发散，学生能够更好地理解“能力越大，责任越大”，使他们对责任与权利有基本了解。通过这种方式，不但能加强学生对班务选举的敬畏感，还能让他们学习到良好的品质，塑造健全的人格。

四、在语文教学中渗透性、针对性地加强学生学习生活了解程度

班主任如果对学生不够了解，是做不好班级管理工作的。每一名学生都是鲜活与自主的个体，他们有着自己的想法与思维。教师在开展教学与管理工作时如果一刀切，很容易导致学生产生逆反心理，加大教学与管理难度。因此，教师在语文教学过程中，要主动了解每一名学生的学习情况与学习进度，在开展班级管理时，要时刻关心学生的心理健康与状态，在课后多与家长建立沟通和交流的桥梁，让学生的生活与学习串联起来，从而能够更加针对性、渗透性地开展工作，使学生与教师的交流变得更加默契。

五、将班级管理与语文教学内容相结合，建立一定的奖惩制度

奖励能使人进步，惩罚能使人警醒。在管理小学班级时，学生的优秀让教师深感欣慰，但学生的顽皮也让教师颇为头疼。面对这种情况，教师可以利用语文教学建立一定的奖惩制度，让学生明白，做得好的会得到奖励，而顽皮的会受到惩罚；同时，这种奖励与惩罚必须适度和适量，对学生起到一定的警告作用即可。例如，教师可以在班级中列出“星榜”，作业完成得好、做了好事等的学生能够得到一个小星星的奖励；而作业完成差、上课迟到等的学生则会被扣掉一颗星星。每周星星最少的六位学生需要打扫两天教室，最多的六位学生可以得到铅笔和橡皮等奖励。这种奖惩制度的建立能让班级管理更加严谨和有效，对学生起着督促作用的同时，也能让学生的语文知识得到相应的训练，提高他们的语文素养。

结　语

总而言之，语文教学作为文学的载体，在管理集体、塑造人格和培养品质上有着得天独厚的优势。教师必须充分利用这种优势，在语文教学中渗透班级管理，在班级管理中发挥语文艺术，让两者相辅相成、相互促进，形成一个良性循环，使学生能够在更融洽和更美好的环境中学习生活，养成良好的道德品质和行为习惯，促进自身的健康成长。