追求“苏式课堂”的本色与灵动

江苏省苏州市相城区蠡口实验小学 陈利坤

建构“苏式课堂”绝不是再造一个与其他课堂完全不同的课堂，而是要寻找、把握、凸显这一课堂的特质，以体现地域文化影响下的教学个性，进而克服当下教学中的同质化现象。因此，本色而灵动的“苏式课堂”应该成为每一位小学语文教师的追求。

一、苏式课堂的“本色”

要建立高效真实的语文阅读课堂教学，就必须追求本色语文，在教学中让学生学习说语文、读语文、写语文、用语文，让孩子们热爱祖国的语言文字，真正学会使用祖国的语言文字。因此，不论是阅读教学还是作文教学，我们的小学语文课堂必须从学生的实际出发，让学生有所得。

就拿作文教学来说，一般的孩子提起笔来就很茫然，我该写些什么？我又该从何而写呢？也就是心中无物，下笔茫然。如何让学生做到成竹在胸，下笔如有神呢？我想我的一节习作指导课《记一次活动——掰手腕》中的一些尝试会给大家一些启发。

“课标”提出：“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。”这要求我们语文老师在指导学生习作时，能让学生开口说话，自由表达，允许学生出错，少一些限制，多一些引导。习作是一个习得的过程，得放慢脚步，用心去呵护！只有这样，学生的习作才有可能写出真情实感，而不是为了写作而习作。

在试上这节课的时候，相城区教育局督学沈明华校长听完我的课，对我说了这样一句话，使我受益匪浅：“作文教学说难也难，说简单也简单，无非八个字：谋篇布局，遣词造句。”于是，我一开始就开门见山地问学生：要写一次活动，必须交代些什么？回忆记叙文六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果，要写清楚活动的整个过程。（此乃谋篇布局）紧扣活动时的场面描写，指导学生注意观察人物的动作、神态，揣摩人物的心理活动（这就是遣词造句）。既然是《记一次活动》，那就从活动开始。我就在作文课上进行了两组“掰手腕”比赛，让学生仔细观察选手的表现和场面的热烈。由于之前的铺垫充分，比赛精彩，所以，整个课堂氛围十分好。学生发言积极，写起来也是“下笔如有神”。课堂展示环节令人刮目相看，就连平时写作一直抄袭的同学都能写得很精彩。由此可见，学生不是不会写，不是没内容写，关键是看老师有没有激发起学生潜在的写作欲望。其实作文指导不需要多少花哨的东西！

遗憾的是由于时间关系，只能进行片段写作，学生写得都不错，抓住了人物的动作神态，观察得也很仔细，在结束的时候，再次强调如何完整地展示一次活动的过程。尽管如此，不能形成一篇完整的文章，始终是一件憾事。或许，质朴而本色的课堂本就如此，在不断的遗憾与反思中进步！

二、“苏式课堂”的灵动

“教无定法，教学有法”。教学的过程应该是一种面对面交流的过程，面对不同的学生、不同的个体，教师的教学方法要富有变化，要从调动孩子积极性的角度去考虑。特别是小学阶段，学生天性爱动，有强烈的表现欲，老师如果能稍加利用和点拨，生成的课堂或许会异彩纷呈！

如在教学《三打白骨精》这一课的时候，我有意识地把唐僧的“三拦”、孙悟空的“三打”和白骨精的“三骗”通过学生的表演展示出来，注重细节，让学生们在充分朗读并熟悉文本的前提下进行表演。由于学生的表演欲望被充分调动起来，学生学习的气氛很浓。不用额外复习，课堂内容已以一种生动可见的形式深入孩子的心灵。

与此同时，我还在“三”字上做文章，加强孩子对文学常识的学习与巩固。譬如《红楼梦》里面的“刘姥姥三进大观园”；《三国演义》里面的“刘备三顾茅庐”；《水浒传》里面的“三打祝家庄”。让读过这些故事的学生简要介绍故事的大概内容，既提高了学生的口语表达能力，又拓展了学生的知识面，加深了学生的语文素养，可谓一举两得！

教学需要灵动，需要教师生动活泼地教，更需要学生生动活泼地学。这就要求我们教师在引导学生理解文本时要讲究方法，追求语言的艺术性！

又如我在教学《爱如茉莉》这一篇课文时，有学生提问：“爱和那平淡无奇的茉莉怎么会一样呢？我看不出来哇！”这个问题我当然有答案，但就这么直白地告诉学生，学生的印象一定不会深刻。于是我让学生带着疑问走进课文，寻找相关细节。“读懂课文的一个秘诀就是要注意细节描写，你知道什么叫细节吗？你关注到那些平淡无奇的细节了吗？”学生说：“一个小小的标点符号、一个不经意的动作、一个会意的眼神，都叫细节。”紧接着，我引用一名言“细节流淌真情”后请同学自由朗读，注意每个细节给你的感受。一句关注细节的引领，让学生在课堂上用心去发现、领悟。很多时候，不需要太多的语言，学生内在的情感就会被激发出来，而一旦这些情感被激发出来，所爆发的能量会极大地驱使孩子深入文本的学习中去。这种主观能动性的发掘才是“教学无痕”的高境界。“你若盛开，花香自来”！

所谓灵动的语文课堂，就是在语文教学中最大限度地发挥学生学习的主动性、创造性，在课堂上让学生真正活起来、动起来，成为学习的主人，从而提高语文课堂教学的效率。灵动的语文课堂的核心在于培养学生的创新能力，这也是“苏式课堂”灵动性的灵魂所在。

三、苏式课堂的“本色而灵动”

于永正老师曾说过：“简简单单教语文，扎扎实实求发展。”某种意义上说，“苏式课堂”的本色与灵动二者就是一种务虚与务实的关系。本色就是要打好学生的语文基础，让学生有一定的语文能力，打好底色，为学生的未来发展奠基。灵动就是要以充分的人文关怀和熏陶来促使学生健康人格的形成，使其成为一个合格的社会人。务实和务虚必须结合起来，二者才能相辅相成！一堂本色而灵动的语文课，能够为学生综合能力的发展带来很大的帮助，这应该是每一个语文老师都乐意看到的！

有人说教学是一门艺术，教无定法，贵在得法。随着现代教育技术的发展，程序式、标准化的课堂教学可能要来到了。在这样一个大环境下，坚守和追求“苏式课堂”的本色与灵动，使之在一定范围内成为一种范式，以此来引领我们苏州地区的小学语文教师自身的专业成长，而置身于文化浸润的“苏式课堂”中的苏城学子也一定会呈现一种敦厚有礼、温文尔雅的精神风貌！