刍议利用绘本培养小学低学段学生的法治意识

雷美琴

（福建省宁化县实验小学，福建宁化　365400）

引　言

小学低学段道德与法治教材中利用图文兼备、以图为叙事主体的绘本，可以降低低学段学生阅读理解学习材料的难度；同时，绘本故事由于其生动直观，深受小学生的喜爱，可以走进孩子心灵，又是一种非常灵动的法治熏陶的方式[1]。作为低学段道德与法治的教师，要巧用教材绘本资源，让绘本走进学生的内心，促进学生内心精神世界的成长。通过绘本阅读，可以提升教学的有效性，还可以帮助低学段的学生在听故事的过程中形成法治意识。本文结合道德与法治课堂实践，探讨绘本在教学中的有效利用。

一、利用多媒体技术，让绘本画面动起来

教材中的绘本没有声音，画面也没有专业绘本精美，而且还是静态的。如果课堂中教师能够利用多媒体技术，在绘本故事的展示过程中，配上声音和动画，化静为动，化无声为有声，不但能激发学生的学习兴趣，还可以让学生清楚地看到故事发生的完整过程，可以加深学生对绘本内容的理解和体验。

巧用配音，根据绘本不同情境创设不同的意境。比如教学一年级下册《6.花儿草儿真美丽》中的绘本《我和小树》，由于绘本中只有文字“我和小树一起长大”，其他全部都是图画，为了让学生更好地体验生命和四季轮回，笔者配上了独白和音乐，让学生有身临其境的感觉。学生可以很自然地体会到植物与自己在地球上共同成长，从而培养学生的环保意识。

二、衔接学生真实生活，让绘本故事真起来

绘本故事都来源于学生的真实生活，教学时不能只停留在对故事的理解上。绘本故事只是教学的起点，要联系学生的生活实际，引导学生与绘本进行对话，促进学生内心世界的成长，达到培养他们的法治意识的目的[2]。

要衔接学生真实生活，让绘本故事真起来。比如教学二年级上册《3.欢欢喜喜迎国庆》中的绘本《这时应该怎么办？》，教学时，笔者引导学生回忆自己的生活，寻找自己能感受到、观察到、经历过和遇到过的跟国旗有关的场景；并分享日常生活中如何正确对待国旗、国徽，从而培养学生的爱国意识。很多学生不仅能够讲解熟悉的升旗仪式，还把自己听到和看到的国旗故事讲给同学听，从而让学生明白国旗是一个国家的象征，大家对待国旗要充满崇敬和肃穆的情感。

三、开展体验活动，让绘本角色活起来

法治教学以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教于活动中。教师要以儿童的年龄特征、经验背景和绘本故事为基础，精心设计教学活动，丰富学生的法治体验。开展体验活动，让绘本角色活起来。比如教学二年级上册《9.大家排好队》中的绘本《守规则，懂礼让》，教学时，笔者突破单纯的阅读，以欣赏的教学方式，引导学生根据绘本中的文字和情境图，开展“编一编”和“演一演”的体验活动，让绘本角色“活”了起来。在体验活动中，学生明白了遵守排队规则与礼让特殊人群的关系，培养了他们的规则意识。条件许可的情况下，教师也可以实地演练，如带领学生到就近的服务窗口模拟排队等候，让他们有现场感。

四、引导学生解读细节，让绘本细节亮起来

小学低学段学生，观察能力和分析能力比较弱，对绘本故事中的细节，不太容易发现。但是，绘本细节在绘本故事的发展中起着重要的作用，学生对绘本细节的解读，会对学生理解绘本故事产生直接的影响。因而，在课堂上，笔者有意识地引导学生对绘本故事的细节进行观察，引导他们发现绘本中奇妙的地方，感受绘本故事的内在魅力，引发情感的共鸣。

要引导学生解读细节，让绘本细节亮起来。比如教学一年级下册《9.我和我的家》中的绘本《我和弟弟》，阅读时会发现绘本讲述的是我和弟弟如影相随、相伴成长的亲密关系，绘本中他们穿同样的衣服，一起玩游戏，有共同的兴趣爱好，还有共同的梦想，这些学生不容易发现。教学时，笔者放大凸显这些画面，从绘本故事的细节设计中，理解手足之情，从而培养学生的家庭意识。

五、利用课外绘本，把绘本资源用起来

教师只通过课堂教学是难以培养学生的法治意识的，教师要通过课外延伸的教学环节，引导家长和孩子在家共同阅读绘本，共同培养孩子的法治意识[3]。

课外有丰富的绘本资源，教师要善于挖掘有用的绘本，为教学服务。和学生一起阅读，有利于他们心智的发展，也有利于培养他们的法治意识，将在学生的一生中起到奠基的作用。教师不仅要充分利用教材上的绘本资源，还要挖掘课外的绘本资源，用以培养学生的法治意识。

课余时间，笔者会有意识地收集有关法治意识的绘本，并把它们分成国家意识、家庭意识、规则意识、安全意识和环保意识5类。在教学完新课时，笔者会给家长推荐有关的绘本。例如，在教学完《欢欢喜喜迎国庆》时， 笔者推荐了《年》这本绘本，让学生进一步了解中国的传统节日“年”，从而培养他们的国家意识。在《校园里的号令》一课结束后，笔者推荐了《大卫上学去》，让学生懂得按时上学、上课不能大喊大叫和要先举手再发言等学校规则，从而培养他们的规则意识。上完了《上学路上》这课，笔者推荐了《红绿灯》，向学生阐述了人们要遵守哪些交通规则，以及不遵守交通规则会带来怎样的严重后果，从而培养他们的安全意识。在《我的环保小搭档》这课结束后，笔者推荐了《如果地球被我们吃掉了》，告诉学生要做爱惜生命的环境保护者，要让地球变成一个充满生机的家园，从而培养他们的环保意识。

结　语

在小学低学段学生法治意识的培养过程中，绘本的作用远远胜过长篇大论的说教。因为绘本讲述的故事是学生生活中遇到的事情，贴近学生的真实生活，他们在心理上更容易认同故事里的主人公，愿意接受绘本里传递的法治知识和道理。道德与法治教师不仅要巧用教材绘本资源，还应挖掘课外绘本资源；要根据法治教育的主题，通过绘本的呈现，让画面动起来、故事真起来、角色活起来、细节亮起来和资源用起来。使小学低学段的道德与法治学习变得简单、有趣和轻松，达到事半功倍的教育效果。