语文教学“读”之我见——浅谈如何开展阅读教学

⦿薛 玉

新课程标准明确指出：“阅读教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”那么，在语文课堂教学中，怎样进行读的训练呢？我主要进行了如下尝试。

一、激发兴趣，“我”想读

布鲁纳曾说过：“学习的最好刺激乃是对材料的兴趣。”语文教材内容丰富多彩，蕴涵着丰富的人文内涵，既便于学生学习语言，更便于对其进行朗读训练。

为了激发孩子们的兴趣，我每天让学生做课前预习读，但是在读文前首先给他们一个有趣的问题，让他们在读书的过程中寻找答案。如在学习《月光曲》之前，我先让学生听了一段优美的钢琴曲，听完之后，我问他们：“你们听出什么曲子了吗？这首曲子是怎样谱写的呢？你们想知道吗？快去读一读课文吧！”孩子们的兴趣一下子被激发起来了。在预习时，一定要让学生充分地读，初步了解课文的主要内容；带着问题再读，一遍遍地读，边读边想，最终完成思考题。孩子们每每自己读书找到问题的答案，都会兴奋不已。这种自我的激励的效果是无限的。而且学生在获得成功发现的同时，往往有会发现新的问题，提出问题。这样的读，充分发挥了学生的主动性、创造性，为学习课文打下了坚实的基础。

我还采用了多样化的朗读形式，激发学生的兴趣，如配乐读，在轻柔舒缓的音乐中，孩子们往往会入境体会；还有领读，开火车读等形式，这样做容易调动孩子们的情绪，使朗读热情倍增。通过训练，使每个孩子都发自内心地说：“我想读”。

二、掌握技巧，我“能读”

朗读是把无声的文字化作有声的语言，把单纯的视觉作用转化为各种感觉的综合作用，从而加强对书面语言的理解和掌握。朗读的基本要求是“正确、流利、有感情”，朗读的技巧则应突出在“停顿、重音、语速、语调”等。为了让学生掌握必要的朗读方法和技巧，从而大胆地说“我能读”，我采取了以下做法：

(一)教师范读 哲学家黑格尔说过：“教师是孩子们心目中完美的偶像”。小学生读书还处于初步学习阶段，有很强的向师性。教师精彩的范读，本身也是对学生“授之以法”，对学生同样可以起到引导、启发、激励、帮助和感染的作用。在教新课时，老师先行示范朗读，读得好，读得生动，学生听了会表现出跃跃欲试的急切情绪，读书的积极性会更高。

(二)学生单读 指名学生朗读，进行评价。肯定优点，指出不足，然后让他有针对性的再读一次。长此以往，孩子们的朗读水平定会有所提高。

(三)同桌互读 为了让每个学生都有读的机会，我让学生互相读，读给同桌听，也可以读给身边的同学听。同学之间互帮互查，意见不统一时，全班共评。

(四)分角色朗读 这种方法适合于人物个性鲜明的文章，孩子们比较喜欢。

朗读，是搭建学生与文本之间的一座桥梁，是学生内心的体验和课文的语言文字发生激烈碰撞后的再创造。在朗读指导中，我从不拿自己的标准去要求学生，而是让学生自己去理解，去感悟，去体会。例如：在学习《我们的军长》一课时，文中有这样一句话“陈毅老总，我们的军长！”孩子们在读时就出现争议。有的孩子读的较快，他说因为陈毅军长很出名，小赵不知道有些不应该；有的孩子读的较慢，他说这句话表现了战士们对陈毅的敬佩；还有的孩子认为这句话应重读，有力度些。这些体验反映了孩子对课文的不同理解，而且也是可以成立的，我都给予了表扬和鼓励。这样孩子们个性化的阅读得到了尊重和肯定，从而树立了“我能读”的信心。

三、展示自我，“我”会读

强烈的表现欲是孩子们的共同特点，在教学中我尽可能地成为孩子们提供展示自我的机会，增强自信心，从而让他们自豪地说“我会读”。我的做法是：

(一)用激烈性的语言评价学生 新课程的评价理念，要求教师“评价要促进每个学生的健康发展”。我想“健康发展”应该是指全面提高学生语文素养和使学生形成良好的个性、健全的人格两个方面。朗读评价的目的在于促进学生朗读水平的提高，要针对孩子们的朗读水平的差异，采取多鼓励，少批评的原则。多说些诸如：“你读的真不错，如果再把这儿读的更重些就更了不起了。”、“听了你的朗读，我好像真的看到了美丽的景色。”、“你的声音真好听，如果再稍微响亮一些，就更完美了。”等此类的话。教师应多一些欣赏的目光，少一些苛刻的指责。

(二)用多样化的活动吸引学生 在教学过程中，我用多样形式为学生创造朗读的机会，吸引学生，让他们享受成功的愉悦。如教学《林海》一课时，我出示了鲜花的画面，让学生给画面配音，并评出“优秀配音员”；在学习《“精彩极了”和“糟糕透了”》时，我让学生进行分角色朗读；在学习《镜泊湖奇观》一文时，我让学生以小记者的身份采访“我”进行体会。这样，让学生在读中感悟，在悟中激情，促进了孩子对文本的理解。

四、课外阅读，“我”乐读

人们常说“语文功夫在课外”。在教学中除了让学生读课文中的文章外，我还有选择地让学生进行课外阅读。但课外阅读，学生往往走马观花，看过就忘。为了增强课外阅读的效果，我要求学生养成不动笔墨不读书的习惯。在进行阅读时做好摘记，摘录妙词佳句，写读书心得，并且每两周进行一次朗读或背诵优美段落比赛，选出优胜者，给予奖励。这样，同学们争先恐后地进行广泛的阅读，不仅开阔了视野，积累了语句，还为学生学好语文提供了更广阔的天地。

“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”在21世纪的今天，教师只有在新的教学理念的指导下，凭借教材的优势创造性地进行教学，才能为学生打下坚实的语文基础，才能使“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”得到不断积淀与升华，从而使语文学习变得生气勃勃和灵性跳动。